讓“興趣”引領學生進入歷史之門

興趣是知識的入門，是最好的老師。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將形成學習的內在動力。如何增強歷史課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，讓興趣成為學生學習歷史的好老師，一直是我追求的理想。下面我結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中激發(fā)學生興趣、增強課堂教學效果的體會。

一、把課本和家鄉(xiāng)史結合起來

學生對自己家鄉(xiāng)的歷史都有著特殊的、濃厚的感情。在講課過程中適時插入一些家鄉(xiāng)的史事，不但能豐富學生的知識，增強對家鄉(xiāng)無限的情感，而且能激發(fā)他們的學習興趣。比如在講“隋朝大運河的地位”這一課，提到趙州橋是世界上最古老的一座石拱橋時我話題一轉:“其實我們漯河小商橋才是世界上最古老的石拱橋呢。”學生“哇塞”之聲不絕于耳，自豪之感溢于言表。又如在講“宋金對峙局面”的“郾城之戰(zhàn)”時我向學生指出“郾城之戰(zhàn)”就發(fā)生在我們這里，學生一下子興趣濃厚，接著介紹了“忠義街”、“掛刀營”及“楊再興之墓”等都和郾城之戰(zhàn)有關。我發(fā)現(xiàn)學生在聽這些內容時，一個個聚精會神，興趣盎然，自豪感、親切感溢于言表。

二、巧用課本的插圖

新編教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。運用好課文中的插圖，對引發(fā)學生興趣、增進學生的求知欲、提高教學質量有重要作用。但在教學中也要注意有選擇講解。比如在學習第一冊第七課“大變革時代”時，“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可以讓學生懂得改革的不易和改革是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家打下基礎。我在講課時，讓學生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時向學生講解:“圖中就是當時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說:只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了‘治世不一道，便國不法古’的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定，他說:‘商鞅說得對，就按商鞅說的去辦。’”在講述這個故事的過程中，學生全被吸引住了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。

三、和風俗習慣結合起來

學生對自己家鄉(xiāng)的風俗習慣都比較熟悉，教師在課堂上如果能把歷史知識同風俗習慣結合起來，不但能豐富知識，加深對風俗習慣的了解，而且能提高學習歷史的興趣。

比如講愛國詩人屈原之死就可以和端午節(jié)聯(lián)系起來。屈原投汨羅江自殺，人們?yōu)榱思o念他，每年農歷五月初五這一天，就用賽龍舟、吃粽子的方式來紀念他，表示對這位憂國憂民的愛國詩人的無比崇敬和懷念之情。

再如講古羅馬帝國就可以和公歷二月份為什么只有28天聯(lián)系起來。相傳凱撒創(chuàng)立的歷法規(guī)定一年12個月，單月31天，雙月30天，但這樣算下來，一年不是365天，所以必須設法扣除一天。因為當時處決犯人都在二月份執(zhí)行，認為二月份是不吉利的月份，在二月份扣除一天，不吉利的月份就少一天，于是二月就成了29天。后來屋大維為了顯示他的尊貴，把他出生的八月份也改成了31天，二月份因為不吉利又被扣除了一天，這樣二月份就成了28天。還有很多風俗習慣都可以和歷史聯(lián)系起來，這里就不再一一例舉了。

四、和文學、影視作品結合起來

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學中，依據(jù)教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感、有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講第18課《兩漢經(jīng)營西域和對外關系》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是聯(lián)絡大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂;當聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)、忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼、忠心報國的愛國主義精神所感動;繼而聽到張騫終于找到機會逃出時，學生又為之歡欣鼓舞;當再次得知張騫歷盡千難萬險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生又一次為張騫的命運擔憂;當知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個人回到了長安時，學生的高興之情溢于言表。對這個故事具體情節(jié)的生動描述，不但使學生產生了極大興趣，猶如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，而且促使學生加深對張騫這個歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國主義精神所感動。這時我又強調張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央政權的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下堅定的基礎。這樣以情感人的教學，使學生對張騫在歷史上作出的重大貢獻有了更進一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上作出了什么貢獻”的思考題。

五、教給學生一些有趣的記憶方法

在教學中，教師如果能教給學生一些有趣的記憶方法，不但能提高他們的學習效率，而且能增強他們的學習興趣。比如:在用“長(長安)—河(河西走廊)—新(新疆)—西(西亞)—歐(歐洲)，絲綢路上走”來概括“絲綢之路”經(jīng)過的地點，學生一下子興趣很高，并且快速、準確、永久掌握絲綢之路經(jīng)過的主要地點。還有在學習“和同為一家”時，主要少數(shù)民族名稱不好掌握，這時就把“唐朝”比作一鍋湯，“回鶻”喝了一口，“啊，糊了。”“吐蕃”嘗了一口，說:“吐吧。”“南詔”也喝了:“啊，這湯難喝的‘難找’。”“靺鞨”告誡大家:“莫喝莫喝!”學生不但興趣高，而且記憶深刻。像這樣的例子還有很多。諧音記憶法、口訣記憶法也同樣能增強學生的記憶效果和提高學生的學習興趣。