讓“興趣”貫穿于整個教學過程

摘 要: 小學《信息技術》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，其主要任務之一就是要培養學生對信息技術的興趣和意識，提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力。

關鍵詞: 小學信息技術課 學習興趣 教學過程

在日常教學中，在不少教師錯誤地將學生對“電腦”或“網絡”的興趣誤以為是對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而，在實際教學中我發現，學生對信息技術課的興趣是對“網絡”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網等，面對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象。其原因只有一個:老師不讓他們“玩兒”。

針對這種現象，我結合工作經驗，談談如何在小學信息技術課中激發學生的學習興趣。

一、生動設置教學情境，激發學生的學習興趣。

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快;如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受，也就是我們常說的“興趣是最好的老師”。所以，“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，能激發了學生強烈的求知欲望。因此，興趣不是教學目的，而是教學的一個組成部分。只有學生以信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領，提高使用信息技術的水平。

如在教學第7課《初識畫圖》時，課前我從網上下載了幾幅同齡學生繪制的優秀電腦繪畫作品，讓學生比較與美術課上手工繪圖有什么不同。學生的學習興趣一下子被激發了出來。這時，再利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本課的學習內容，激發學生學習興趣，會使學生認真地聽課。又如，教學在PowerPoint中“設置動畫效果”時，在新授前我通過教學系統出示兩張內容相同的幻燈片，一張是靜態的，另一張是設置了動畫效果的。這時，不用多說什么，學生的學習興趣已經充分激發起來了。

興趣，是學生學習和掌握知識的動力與源泉。在教學中充分激發學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。如何激發學生學習興趣，關鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多深刻和實踐的機會。一旦學生對學習內容感興趣，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，從而掌握熟練的操作技能技巧。

二、精心設計教學內容，提高學生學習興趣。

信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。

“授之以魚，不如授之以漁”，這正是現代教學論的“學生是學習的主體”的精髓所在。教師講，目的是要達到不用講。上課如同走路一樣，教師是學生學習的向導，但路還是要靠學生自己去走，這就需要把教師的教學意圖變成學生的行動。我認為有兩點是很重要的:一是精心設計任務，二是講解內容要少且精。

(一)精心設計任務

在信息技術教學中，精心設計任務是一個很重要的環節。因為“任務”設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣的培養。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

在教學Word時，學生對錄入文章、修改文章不太感興趣。為了讓他們掌握這操作，我設計了一個小任務:讓學生輸入一段題目為“我的愛好”的小作文，作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本方法，而且當輸入發生錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可以說是一舉兩得。

(二)講解內容要“少且精”

信息技術學科所要教學的知識，對學生來說可謂浩瀚無邊。學生不可能完全掌握這么多內容，只能是無限地提升，不斷地獲取。所以，在信息技術課上教師要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學生自主地去探究、去發現，從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者和設計者的多維角色發展。教師應努力培養學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。因而，講解要“少且精”。

“少且精”主要是指，在講的時候要根據教學內容和學生的認知水平，在量上，要少講，把大量時間留給學生去自學、去思考;在質上，要精講，排除學生已經掌握的和自己可以理解掌握的知識。

比如，在講《文字的修飾》一課時，我只仔細地講解了“字體”對話框中的一個標簽——“字體”的操作方法，至于“字體間距”和“文字效果”兩個標簽，讓學生自己去體會使用方法，把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中掌握新知識。

在教學中，教師應努力讓學生多動手，應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇大論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且可以去掌握自己感興趣的知識。教師作現場指導，起引導者和輔助者的作用。

三、合理設計練習，鞏固學習興趣。

自信是實現自我和取得成功的很必要前提。學生正處于成長發展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，教師對學生恰如其分地鼓勵，就會使學生滿懷希望并充滿自信，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。

例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。學生總是爭先恐后地讓我展示他們的作品，當自己的作品出現在其他同學面前時，他們的自信心溢于言表，在今后的學習中，就會更努力地學習了。

學生自學能掌握知識，特別是理論上的。而學生要真正把所學的知識變為己有，還必須親身實踐，動手操作。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地創新。

學以致用，學有所用，讓學生將所學的知識和技能用于解決現實中的具體問題，并且在實際用中碰到問題，不斷學習，為工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術的真正目的。這樣讓學生發現從書本上學到的東西能夠應用到實際中，提高了他們的學習興趣和積極性。

《信息技術》課程容量大，任務多，且由于客觀條件限制，要讓學生在短時間內不但學到知識，而且要學到學習方法不是一件容易的事。人們常說:“興趣是最好的老師。”這就要求我們要以《指導綱要》為指導，認真學習、領會新課改的精神和實質，并在實踐中不斷地研究和探索新教法，時刻注意激發保持學生的興趣，讓學生在開放的環境中自主練習，更合理有效地利用課上時間，更好地把握課堂，以達到我們預期的目的和效果，讓信息技術課成為學生培養興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗才能的基地。