以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育管理模式論綱

摘 要: 高職院校的教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校的學(xué)生教育管理工作要以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，積極構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職學(xué)生教育管理模式。本文對(duì)此模式進(jìn)行了初步探析，旨在為高職院校學(xué)生教育工作者參考。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)素質(zhì) 高職院校學(xué)生 教育管理模式

高等職業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)前高等教育事業(yè)的重要組成部分，是應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)基地。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想，具體地說(shuō)，高職院校的各項(xiàng)育人工作的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的職業(yè)人。在職業(yè)素質(zhì)的豐富內(nèi)涵中，除了專業(yè)技能主要依靠專業(yè)教學(xué)完成外，其他的內(nèi)容則更多依靠學(xué)生教育管理工作來(lái)完成。因此，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育管理模式是擺在每位教育管理者面前的一個(gè)課題。

一、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育管理模式的重要意義和理論思考

職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。在現(xiàn)代社會(huì)里，職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力是人們從事職業(yè)活動(dòng)得以生存和發(fā)展的前提條件，一個(gè)人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，不掌握一定的知識(shí)和技能，不注意提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就很難謀生，更談不上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，因此，在高職院校學(xué)生教育管理模式中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義:有利于提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，有利于提高學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力，有利于提高學(xué)生立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”是高職辦學(xué)的指導(dǎo)思想，是高職院校各項(xiàng)工作必須遵循的原則和目標(biāo)。這就要求高職院校學(xué)生教育管理工作必須服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。然而，目前高職院校學(xué)生教育管理工作仍有兩個(gè)主要問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決:一是職業(yè)導(dǎo)向性不明顯。高職院校學(xué)生教育管理仍是按照傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理的模式進(jìn)行，忽略了企業(yè)和職業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)際需要，減弱了高職院校學(xué)生教育管理的職業(yè)針對(duì)性和實(shí)效性;二是學(xué)生教育管理面太寬，重點(diǎn)不突出。學(xué)生教育管理工作事無(wú)巨細(xì)，容易“胡子眉毛一把抓”，每天忙碌辛苦，收效甚微，沒(méi)有把握住中心。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，必須在全面做好學(xué)生教育管理各項(xiàng)工作的同時(shí)，更加注重把握高職學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)就是抓住學(xué)生教育管理中那些與學(xué)生就業(yè)和職業(yè)密切相關(guān)，符合企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)需求的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)理想等教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的針對(duì)性和針對(duì)性。

二、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育管理模式論綱

構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育管理模式的重點(diǎn)是，在實(shí)施大學(xué)生教育管理過(guò)程中注重職業(yè)導(dǎo)向，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力為目標(biāo)。簡(jiǎn)單地講，就是把職業(yè)素質(zhì)中可以通過(guò)教育管理工作完成的部分放在更加突出的位置，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在中心位置。實(shí)施以職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育模式的目的是，增強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的針對(duì)性，改變傳統(tǒng)思想政治教育工作力圖全面，卻又顧此失彼、重點(diǎn)不明的狀況。因此，我們?cè)跇?gòu)建模式時(shí)，必須圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，著眼于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，把握住高職院校學(xué)生教育管理中與職業(yè)素質(zhì)有關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而構(gòu)建高職院校學(xué)生教育管理新模式。

構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育管理模式，就是要圍繞職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心理、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等，將學(xué)生教育管理工作模塊化，有的放矢地開展高職學(xué)生教育管理工作。

1.著力加強(qiáng)與學(xué)生人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的職業(yè)理想教育。

對(duì)于職業(yè)理想教育，我們可以分階段、按年級(jí)實(shí)施，貫穿于大學(xué)學(xué)生教育管理的全過(guò)程，每個(gè)年級(jí)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教育和輔導(dǎo)。第一階段(一年級(jí)):適應(yīng)與定向期;第二階段(二年級(jí)):職業(yè)認(rèn)知期;第三階段(三年級(jí)):職業(yè)抉擇期與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期。一年級(jí)，抓住新生入學(xué)這一契機(jī)，高職院校要及時(shí)幫助學(xué)生樹立起堅(jiān)定正確的職業(yè)理想，在入學(xué)教育中，通過(guò)專業(yè)教育使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和就業(yè)定位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指明方向。二年級(jí)，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，提供各種各樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯。三年級(jí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的職業(yè)情感，并通過(guò)定向指導(dǎo)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理想中明確職業(yè)選擇方向，逐步形成順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的職業(yè)理念。

2.著力加強(qiáng)以敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德內(nèi)容較廣，但敬業(yè)是企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的最基礎(chǔ)要求，也是高職院校職業(yè)道德教育的重點(diǎn)。職業(yè)道德教育關(guān)鍵是敬業(yè)精神的教育和培養(yǎng)，敬業(yè)精神就是要珍視和忠實(shí)于自己的職業(yè)，具有很強(qiáng)的職業(yè)自豪感和責(zé)任感，立足本職、扎扎實(shí)實(shí)地為社會(huì)作貢獻(xiàn)的精神。在具體教育途徑上，職業(yè)道德教育應(yīng)該遵循道德教育的一般規(guī)律，以教師教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為主要載體，將其融匯于教學(xué)和實(shí)踐中，即通過(guò)教師自身形象和實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)、職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)潛移默化的影響，達(dá)到樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)的目的。

3.著力加強(qiáng)與員工職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神相關(guān)的職業(yè)情感教育。

職業(yè)情感是員工面對(duì)職業(yè)所表現(xiàn)到的態(tài)度、興趣和行為表現(xiàn)等，是職業(yè)意志、職業(yè)行為的集中表現(xiàn)。對(duì)于高職院校的職業(yè)情感教育，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的意識(shí)、感恩意識(shí)、公共參與意識(shí)、主人翁意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度等。就學(xué)校而言，職業(yè)情感教育的起點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感教育和專業(yè)情感教育，要通過(guò)經(jīng)常性開展專業(yè)和主題教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，以更加積極的態(tài)度投入到大學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)充滿信心。

4.著力加強(qiáng)與遵守企業(yè)規(guī)章制度和行為規(guī)范相關(guān)的職業(yè)規(guī)范教育。

職業(yè)規(guī)范素質(zhì)是員工紀(jì)律意識(shí)、組織意識(shí)的集中體現(xiàn)，主要包括員工應(yīng)遵守行業(yè)職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)守工作機(jī)密，嚴(yán)格執(zhí)行工作流程、工作制度、行業(yè)管理規(guī)定，自覺(jué)遵守職業(yè)道德等。職業(yè)規(guī)范教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生法制規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的紀(jì)律意識(shí);嚴(yán)格加強(qiáng)高校內(nèi)部管理，規(guī)范學(xué)生事物處理程序，嚴(yán)格處理學(xué)生各類違紀(jì)行為，讓學(xué)生明白制度規(guī)定對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性;根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的需要，在學(xué)校內(nèi)部強(qiáng)化相關(guān)教育，比如企業(yè)員工點(diǎn)名制度、佩帶胸牌制度等，都可以在學(xué)校實(shí)施。此外，學(xué)校還可以通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研和邀請(qǐng)企業(yè)家或員工到學(xué)校講演等方式，讓學(xué)生了解企業(yè)的規(guī)章制度和對(duì)員工的行為規(guī)范內(nèi)容，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整和規(guī)范個(gè)人行為，盡早樹立良好的職業(yè)規(guī)范意識(shí)。

5.著力加強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚人格相關(guān)的職業(yè)心理教育。

職業(yè)心理教育的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適不良的就業(yè)心理，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確自己的職業(yè)定位，克服自卑、焦躁等不良心理，積極態(tài)度、自信地面對(duì)社會(huì)選擇;培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力，使其以良好的心態(tài)面對(duì)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的成功和挫折，特別是培養(yǎng)自信心、承受力、意志力、適應(yīng)力、耐挫力等心理素質(zhì)。這就要求高職院校加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育的職業(yè)導(dǎo)向性。

6.著力加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展有關(guān)的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生成才和未來(lái)發(fā)展出發(fā)，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人格塑造的內(nèi)容融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感;重視學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的個(gè)性。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前所經(jīng)歷的物質(zhì)與精神力量的聚集，它對(duì)創(chuàng)業(yè)起著決定作用，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)教育的方向，也是高職院校思想政治教育的重要方向。主要包括，一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難，形成謙虛、豁達(dá)、寬容、堅(jiān)韌不拔的個(gè)性心理品質(zhì);二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，由創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、意向、志愿、抱負(fù)、信念等組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力;三是創(chuàng)業(yè)能力教育，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生開拓創(chuàng)新能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、人際協(xié)調(diào)能力。

7.著力加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作與交流，形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的交流合作，及時(shí)獲得反饋信息，改進(jìn)培養(yǎng)辦法，從而不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

新模式的顯著特點(diǎn)是注重企業(yè)參與和職業(yè)導(dǎo)向，不僅要根據(jù)企業(yè)和職業(yè)的需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生教育管理的內(nèi)容和教育方式，在教育效果評(píng)價(jià)上也要注重企業(yè)評(píng)價(jià)，注重企業(yè)參與。總之，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是高職院校學(xué)生教育管理工作的重要內(nèi)容，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高職院校學(xué)生教育管理模式的構(gòu)建是增強(qiáng)高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)效性的有益探索，需要全體學(xué)生教育工作者共同努力做好此項(xiàng)工作。

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本論文系課題《高職院校以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的學(xué)生工作規(guī)律研究》成果之一，江蘇省教育廳2008年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):08SJB8800021.