論高職院校機電一體化專業建設

摘 要: 機械技術與電子技術、信息技術愈來愈緊密地交匯融合為一體，形成先進制造技術，對機電工程人員提出了更高的要求，而傳統型人才則已難以適應新的需要。加強機電一體化專業建設，培養高素質技能型人才，是當前亟待解決的問題。

關鍵詞: 高職院校 機電一體化 專業建設

一、專業建設的背景和依據

1.專業建設的社會背景。

二十一世紀，經濟全球化進程加快，科學技術飛速發展，綜合國力競爭日趨激烈，特別是加入WTO以后，我們面對新的機遇和挑戰。生產力的發展要求我們建立和完善技術創新體系，用高新技術改造、提升傳統產業。機械技術與電子技術、信息技術愈來愈緊密地交匯融合為一體，形成先進制造技術，對機電工程人員提出了更高的要求，傳統型人才已難以適應新的需要，培養新型機電一體化人才，是提高我國的制造業水平的當務之急。

2.專業建設的行業背景和社會需求預測分析。

世界制造業生產基地正加速向中國轉移。未來十年，我國將通過高新技術對傳統產業的改造，成為世界最重要的新型制造業基地之一。中國的制造業要實現從大國到強國、從低端到高端、從中國制造到中國創造的轉變，實現這一轉變一是要高技術化，二是要技術升級。制造業的發展將推動機電一體化技術的進步和機電一體化產品的不斷開發，從而推動與此相關的教育服務的改革與發展。

二、專業建設的指導思想和目標

1.專業建設的指導思想。

貫徹黨的教育方針和鄧小平“三個面向”的教育思想，以“三個代表”重要思想為指導，以《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》為依據，服務地方經濟發展需要，及時跟進行業技術發展，突出職業教育的特色，為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才。

2.專業建設的目標。

(1)創新人才培養模式

以就業為導向，以教學基本建設為重點，注重提高質量，辦出特色;以技術應用能力和基本素質培養為主線，構建與高職教育相適應的理論教學體系、實踐教學體系，形成具有鮮明特色和專業特點的高技能人才培養模式。

(2)加強教學基本建設

通過“雙師型”教師隊伍建設、課程建設、教材建設、實訓基地建設、校外實踐基地建設和教學管理基礎建設等，提高教學管理水平和教學質量。

(3)建立良好的育人環境

加強校園文化建設，營造和諧育人環境。加強學生管理工作和育人環境建設，營造一個適宜學生身心健康發展的良好氛圍。

(4)改革教學方法和手段

改革以課堂為主、以教師為主的傳統教學方法，運用現代教育理論，推廣現代教育技術，建立一種與高職教育相適應的教學模式。

三、專業建設的基本思路

1.發揮優勢，積極探索，充分體現高職教育特色。

我們應改變傳統的教育思想和教育觀念，樹立與高職教育相適應的人才觀、教育觀和教育質量觀等;借鑒國外先進的職業教育模式，以能力為本，確立機電一體化專業人才培養目標和方案;加強實驗室、實習實訓基地、教學實踐基地建設，改變實踐教學過于依附理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐教學體系;培養一支既有深厚的理論基礎，又有很強的實踐能力的“雙師型”教師隊伍;以培養基礎應用能力為主旨，以知識技能模塊為要素，重組教學內容，開發課程，進行教材建設;建立產學研相結合的人才培養模式;加強學生基本素質和基本技能的培養，尤其注重學生的外語能力、計算機操作技能和基本職業技能;廣泛采用多媒體教學方式，鼓勵制作和使用CAI課件，推廣專業應用軟件在教學中的應用，充分利用現代化的教學設施和教學手段進行教學方法改革;加強教學管理和教學評價工作，以督促提高教學質量。

2.以技術應用能力和基本素質培養為主線，建立機電一體化專業人才的知識、能力和素質結構。

根據機電一體化專業人才崗位的需要和高職教育的特點，采用CBE/DACUM方法，以技術應用能力為核心，注重基本素質培養，建立了高職機電一體化專業人才的知識、能力、素質結構，構建高職機電一體化專業的課程和教學內容體系。

機電一體化專業知識、能力、素質結構框圖

3.建立與專業培養目標相適應的理論教學體系。

機電一體化專業理論教學體系必須實現以下一些轉變:從過去的以傳授知識為主轉到現在的以能力培養為主上來;從強調工程設計、研究能力轉到強調技術應用能力上來，把應用先進技術，特別是高新技術解決實際問題的能力培養放在能力培養的主要位置上;從過去按照學科建立課程結構和教學內容體系，轉到按工程的綜合性和技術應用性建立課程結構和教學內容體系上來。機電一體化專業理論教學體系必須要擺脫學科教育束縛，強調理論和實踐緊密結合，積極探索高技能人才的培養規律;從死記硬背和技術操練轉到注重培養創新精神和實踐能力上來;從注重專業教學轉到注重基本素質教育上來。

我們應按照“實際、實用、實踐”的原則改革教學體系，以“應用”為主旨，構建課程體系，把過去的基礎課、技術基礎課和專業課三段式課程體系改為基礎課和專業課的課程體系。基礎理論教學內容以應用為目的，在講清概念的基礎上，以強化應用為教學重點，以應用性為原則重新構建理論教學體系。專業課教學內容加強針對性和實用性。在對教學內容的先進性和針對性的處理上，首先要求掌握生產現場正在使用的技術和可能推廣的技術。大幅度地淘汰過時的技術內容，增大先進技術和高新技術的比重。同時，對傳統課程進行整合或采用現有整合教材。

整合教材表

在教學改革過程中，我們要進一步深化課程整合工作，根據能力模塊的要求，將不同學科的內容進行整合。還要注重人文科學與技術教育相結合，文理交叉和相互滲透，鼓勵學生跨系選修文學、藝術、管理等方面課程，積極參加社團活動，注重培養學生的人文素質。

4.建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系。

實踐教學的主要目標是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中占有相當大的比重。為了培養學生過硬的崗位技能，我們必須改變實踐教學依附于理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐性教學體系。在具體改革措施中，按照機電并進、融匯交叉、由易到難、少講多練、邊講邊練的原則對實踐性教學進行大幅度的調整。

(1)加強實踐性教學環節的考核，改變計分方法。實驗課學習成績與面授課成績分離，單獨計入學生成績，提高學生對實踐課的認識。

(2)制定獨立的實踐環節教學大綱，增加實踐課在課程設置中的比重，增加學生實際操作的時間。

(3)改變某些課程的授課方式，對于過去以理論課形式開設的實用性、實踐性很強的課程改用以實驗課、實習課形式開設。如電子測量與儀器改為常用電子儀器儀表實訓;傳感器原理改為工程檢測實驗;PLC原理改為PLC課程設計。少講授、多使用、多練習，真正達到會用的目的。我們設想當條件成熟后，《數控技術》、《單片機原理》等課程也改變原有模式，將課堂搬進實驗實訓室，實行教學做合一。

(4)積極采用新技術、新手段開展實踐性教學。計算機技術的發展為各學科提供了多種功能強大的仿真、設計軟件，在現有設備不足的情況下，采用電子仿真軟件、機械仿真軟件開展電子技術課程設計、機械設計等實踐性教學環節。

(5)在畢業設計環節中，指導老師選擇企業實際課題進行設計。在設計過程中，教師應使學生能更好地掌握現代機電技術，更快地適應實際工作的需要。

實踐教學體系示意圖

5.建設一支高素質的專兼職結合的教師隊伍。

從適應社會主義市場經濟發展需要的高度，充分認識到全面提高師資隊伍整體素質的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設的力度。師資隊伍建設主要抓好兩方面的工作:一是采取有力措施，通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有師資隊伍的“雙師”素質;二是進一步加強青年教師的教育工作，通過傳幫帶、集體備課、觀摩教學、集體評教等活動增強青年教師的敬業意識、教學意識，提高青年教師的教師素質和工作水平。

6.強化實訓基地建設，完善實踐教學體系。

堅持以就業為導向，以專業性實訓基地建設為基礎，切實加強實訓基地工作。組織相關專家開展人才資源需求的調研，統籌規劃，科學制定實訓基地建設總體規劃和分年度實施方案，建設專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業進行工作實踐，重點提高教師的專業能力和教育教學能力。

7.加強科研交流，提高學術水平。

我們應牢固樹立“科研立校、科研興校”的觀念，堅持“教研促教改、以教改促教學”的工作思路，重視科學研究和教育科學研究工作，鼓勵教師多出成果、出好成果。科研工作的著眼點應放在教育教學改革上，重點展開對教學管理與教學理論的研究、高等職業教育的研究、人才培養模式構建的研究，以及技術革新和設備改造等，著力提高應用研究能力，加速科技成果向現實生產力轉化。堅持“以服務求支持，以貢獻求發展”，推動職業教育與科技創新和經濟建設、文化繁榮、社會進步緊密結合。

二十一世紀的中國需要一大批掌握先進制造技術，能從事數控機床、加工中心、工業機器人及其他機電一體化設備和產品的設計、開發、編程和操作的高素質技能型人才。高職院校要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，把握市場及時調整人才培養計劃，教學環節緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢，結合企業的需求和行業的發展變化，及時調整教學計劃。

參考文獻:

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