善于原諒學(xué)生的錯誤是教師的美德

摘 要: “問題生”是班主任工作中的重要對象，也是班級建設(shè)中的難點(diǎn)，學(xué)會并善于原諒他們的過錯，是教育工作者，尤其是班主任的職業(yè)要求。如果教師能做到恩威并用，寬嚴(yán)有度，真心關(guān)愛，多看長處，那么，人類的花園中一定會多開出許多鮮艷的花朵。

關(guān)鍵詞: 問題生 班主任 轉(zhuǎn)變

中小學(xué)教育工作者，尤其是從事班主任工作的教師總是習(xí)慣說:我是允許學(xué)生犯錯的，但我絕不允許你同樣的錯誤犯兩遍。然而，基于二十多年高中班主任工作的實(shí)踐，我的感悟卻是:學(xué)生同樣的錯誤不僅會犯兩遍，而且有可能一而再，再而三地重犯。“問題生”的缺點(diǎn)和不良行為，大多不是一朝一夕和一種原因形成的。(吳沛發(fā)，2001)反反復(fù)復(fù)犯錯誤正是“問題生”的“問題”之所在，因而使他們改掉不良習(xí)慣，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆，絕不是一蹴而就的事情。在轉(zhuǎn)化“問題生”的過程中，教師，特別是班主任，不僅要有熱心、真心、耐心，而且要有技巧，講究方法，要學(xué)會善于原諒學(xué)生的錯誤。

本文以上海市初級中學(xué)黃靜華老師為例具體探討這一棘手的問題。黃老師有三十多年的教學(xué)一線任教和班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)，她堅(jiān)持德育探索，培育了一批又一批合格的人才，先后獲得了全國先進(jìn)工作者、全國師德標(biāo)兵、全國三育人先進(jìn)個人、上海市勞動模范等許多榮譽(yù)稱號。下面是一則她的育人案例(宋運(yùn)來2008):

一天清晨，黃老師接到了學(xué)生小偉的母親打來的電話，說孩子又在網(wǎng)吧里通宵未歸。原來，小偉沉溺于電子游戲，平時(shí)不寫作業(yè)，好幾門課不及格，黃老師騎上自行車，在小偉常去的一家網(wǎng)吧里找到了他。黃老師二話不說，把一臉疲憊的小偉拉進(jìn)了小飯店。小偉吃完了飯見老師并沒有訓(xùn)斥他的意思，便松了一口氣，說是媽媽把家里的電腦鎖了起來。黃老師告訴他:以后想打游戲了就到辦公室來找我，順便也教教老師怎么用電腦。吃完早飯她把孩子小偉送回家，并叮囑小偉的父母親不要再打罵孩子。

為了收住小偉的心，黃老師又想了一招。她向小偉求助說，學(xué)校的走廊有點(diǎn)黑，老師晚上一個人走害怕，你能不能一邊做作業(yè)一邊等等我?這一等就等到了畢業(yè)。在每天結(jié)伴回家的路上，黃老師都要和小偉談?wù)勑摹Ｐサ膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一天天好起來。后來，他考上了一所國家級重點(diǎn)中專，還當(dāng)上了班長。

從上述案例可以看出:“問題生”小偉被黃靜華老師成功轉(zhuǎn)化。但這一轉(zhuǎn)化過程并非一帆風(fēng)順，也非一日之功。中間是一個反反復(fù)復(fù)的過程，經(jīng)過多次改正，犯錯，再改正，再犯錯，直至最終不再犯錯誤的過程。

《學(xué)記》說:“教也者，長善而救其失者也?！遍L善救失，就是要求教育者能正面引導(dǎo)學(xué)生，通過老師的教育，同學(xué)的配合幫助，使“問題生”逐漸積累積極向上的因素，告別和拋棄懶散的消極的因素，最終實(shí)現(xiàn)“舊我”向“新我”的轉(zhuǎn)變。在“問題生”的轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)該充滿善意和智慧。本文提出以下四種策略，以期對班主任工作有所裨益。

一、恩威并用

“問題生”大都有一種自卑心理。他們由于經(jīng)常犯錯誤，挨批評，受處分，可能會遭老師的白眼，被同學(xué)孤立，因此他們也往往與老師和集體處于對立狀態(tài)。如果老師，特別是班主任能主動接近他們，甚至通過贈送小禮物，或很“仗義”地替他們承擔(dān)一兩次責(zé)任的話，就會很容易讓他們產(chǎn)生感激之情，使他們從內(nèi)心里感受到老師的關(guān)懷，產(chǎn)生一種自豪感，在腦海里留下美好的回憶，從而為下一步的努力和成功建立起信心。就像上述案例之中的小偉，黃老師把他從網(wǎng)吧找到之后，不僅請他吃飯，而且主動讓他到老師辦公室玩游戲，在這樣情況下，他盡力去按老師的要求做事情，時(shí)間一長，不良習(xí)慣就慢慢改掉了。

二、寬嚴(yán)有度

“問題生”往往定力較弱，教師和家長千萬別指望通過一次深刻的談話或一頓打罵就能讓他們轉(zhuǎn)變過來。如果一次校正就能讓其轉(zhuǎn)變過來，那么所有的學(xué)校也就沒有“問題生”了。針對“問題生”在轉(zhuǎn)化過程中易反復(fù)犯錯的實(shí)際情況，廣大教師一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，為他們的轉(zhuǎn)化預(yù)留較大的空間，對他們的要求要比正常學(xué)生寬一些，只要他們再次犯錯的時(shí)間向后推遲了，也就是兩次犯錯的時(shí)間間隔拉長了，這就是進(jìn)步。比如原來每周都犯錯的學(xué)生，經(jīng)過教育之后，改為兩周或三周才犯錯了;你再次教育之后，他改為一個月之后再次犯錯;當(dāng)你第三次教育之后，曾經(jīng)的“浪子”可能已經(jīng)迷途知返了。

三、真心關(guān)愛

著名女詩人席慕容說:“當(dāng)你用憐惜的雙手小心翼翼地捧住一粒石子并虔誠地祈求它成為鉆石的時(shí)候，那石子就當(dāng)真生出了鉆石的心。”無論如何，以誠取信于學(xué)生是每個班主任開展工作的第一步。(王莉，2006)教師對“問題生”的關(guān)心和愛護(hù)必須是發(fā)自真心的，因?yàn)橐恍皢栴}生”的內(nèi)心異常敏感，對老師故意裝出的“關(guān)心”和虛假的所謂“理解”有著本能的反感，很多“問題生”最后之所以下定決心痛改前非，往往是因?yàn)樗麄儾幌胱屪约鹤钚膼鄣睦蠋熓?。古語說:“看書求理，須令自家胸中頭點(diǎn);與人說理，須令人家胸中點(diǎn)頭?！痹谥鲌D報(bào)心理的支配下，他們才一步步從“舊我”的深淵中跋涉而出，蛻變?yōu)槔蠋熀蜕鐣Ｍ摹靶挛摇薄?/p>

四、多看長處

每個人都有自己的長處，每個學(xué)生的世界也都是多姿多彩的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“教育兒童的最好方法在于鼓勵孩子們的好作為?！卑凑战逃虒W(xué)的一般規(guī)律來講，那些“問題生”經(jīng)過自身的積極努力，在各方面出現(xiàn)進(jìn)步的可能性更大，其潛力隱藏也更為巨大，更具有挖掘的意義?！皢栴}生”是人類百花園中的一朵遲開的花兒。他們也有長處，只是他們的長處和自身過多的缺點(diǎn)比，易于被人們忽略罷了。這就要求教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，學(xué)會用放大鏡放大他的優(yōu)點(diǎn)。班主任可以有意識地找一兩件“問題生”感興趣，并且是他們擅長的事情交給他們?nèi)プ觯缓笤谌鄬W(xué)生面前十分鄭重地給予表揚(yáng)和肯定，這樣不僅能讓他們體味到成功之后的自豪和快樂，而且有助于他們克服自卑心理，并以此事為契機(jī)，把他們的注意力引向正確的發(fā)展軌道。

總之，“問題生”的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，作為教育工作者，我們一定要有耐心、有真心、有愛心。在法國作家拉·封丹的寓言故事《北風(fēng)和南風(fēng)比威力》中，北風(fēng)和南風(fēng)總是互不服氣，于是他們決定打賭，看誰的力量更強(qiáng)大，決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣猛烈地吹，行人只是將衣服裹得更緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得脫掉了大衣。對于問題學(xué)生，只要我們多些寬容和理解，多些耐心和真情，就能像春風(fēng)融雪一樣，開啟他們曾經(jīng)對良知緊閉的心扉。

參考文獻(xiàn):

[1]吳沛發(fā).中學(xué)“問題生”的識別及轉(zhuǎn)化[J]銅仁師專學(xué)報(bào)，2001，(2).

[2]宋運(yùn)來.影響教師一生的100個好習(xí)慣[M].南京:江蘇人民出版社，2008，1.

[3]李明高.教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉[M].南京:江蘇人民出版社，2008，9.

[4]高長海.教育方法與藝術(shù)全書[M].北京:中國物資出版社，1998，2.

[5]王莉.因?yàn)橛辛藧踇J].天津教育，2006，(1).