淺析如何教授大學英語詞匯

摘 要: 本文通過對英語教學中詞匯教學的總結，認為遵循聯想原則和上下文原則對于詞匯教學有著非常重要的意義。作者通過各種實例具體說明這兩種原則指導下的教學方法，即語義網、單詞星、語義族、單詞關系，以及上下文聯想和語言聯想。

關鍵詞: 大學英語 詞匯教學 聯想原則 上下文原則

在日常英語教學中，聽到最多的就是學生記不住單詞，如何幫助學生更好地學習單詞呢?筆者認為，教授英語詞匯應該遵循兩條原則:一條是聯想原則，另一條是上下文原則。聯想原則包括等語義網、單詞星、語義族和單詞關系四種方法。上下文原則包括情景上下文聯想和語言聯想兩種方法。

一、聯想原則

1.語義網

把詞與詞之間的關系以網狀形式直觀的表達出來，具體如圖所示:

2.單詞星

把詞與詞之間的關系用星狀結構的形式直觀地表達出來，比如表達吃驚的單詞之間的關系，如下圖:

這些單詞的具體意義及使用例句:

(1)It doesn’t surprise me that their parents don’t want them to get married.

他們的父母不同意他們結婚，我并不感到吃驚。

(2)She was completely bewildered by his critical remarks.

他批評的話語令她十分不解。

(3)I was astonished by the news of the divorce——they’d seemed so happy together.

他們離婚的消息令我驚訝萬分——他們是如此幸福的一對。

(4)Amazed，she stood and stared while the police arrested her husband.

目睹警察逮捕她的丈夫，她呆若木雞。

(5)He was astounded when he heard he had won the prize.

他聽見自己獲獎時十分驚異。

(6)She was quite flabbergasted at such a bold suggestion.

如此大膽的建議使她大吃一驚。

3.語義族

把與某一單詞含義相近的單詞逐條列舉出來，在此以(say)有關的單詞來具體說明:

(1)Utter說話，強調發出聲音

She sat through the whole meeting without uttering a word.

整個會議期間她一言不發。

(2)Express表達

Words can’t express how happy I am.

言語無法表達我的快樂之情。

(3)Speak說話

“If you tell my dad what I’ve done，I’ll never speak to you again!”he said angrily.

他很生氣地說，“如果你把我做的事情告訴我爸，我再也不理你了!”

(4)State陳述，述說

She stated her terms for letting the room.

她述說出租房屋的條件。

(5)Declare宣布

They declared themselves bankrupt.

他們宣布破產。

(6)Assert聲稱，斷言

It is nonsense to assert that smoking does not damage people’s health.

聲稱吸煙不會損害人們的健康是無稽之談。

(7)Announce宣布，公布

She announced the winner of the competition to an excited audience.

她向興奮不已的觀眾宣布比賽的獲勝者。

(8)Proclaim宣稱，證明

She proclaimed her innocence.

她宣稱自己是清白的。

(9)Tell講述，告訴

He broke the ice with the freshman by telling a joke.

他講了一個笑話打破了和新生之間的僵局。

(10)Recount細述，講述

He recounted his difficulties in getting a visa.

他細述獲取簽證之艱辛。

(11)Relate講述

He relates to me how at the age of 23 he was interned in a prison camp.

他向我講述23歲時如何被關進集中營的事情。

(12)Talk談話，議論

People will talk!

人言可畏!

(13)Chat聊天

We chatted for two hours on the phone yesterday.

昨天我們打電話聊了兩個小時。

(14)Gossip閑話，流言蜚語

That blabbermouth has started to gossip about us.

那個長舌婦開始說我們的閑話。

(15)Chatter閑聊

I like John，but he does chatter a lot.

我喜歡約翰，但是他話有點多。

通過比較不難看出以上單詞的用法與區別。由此我們可以看出“語義族”方法的妙處。

4.單詞關系

詞根、前后綴、同義詞和反義詞等都可以納入單詞關系，我們還是看相關事例。

(1)詞根“rupt”含義是“斷裂”。相關詞匯有:

bankrupt[bank銀行，倉庫+rupt斷裂→金庫耗盡]→破產

corrupt[cor完全+rupt斷裂→徹底敗壞]→墮落的，腐敗的

erupt[e向外+rupt斷裂→因斷裂而向外釋放能量]→噴出，爆發

interrupt[inter中間+rupt斷裂→中斷]→打斷，打擾

如果我們了解詞根“rupt”就很容易記住以上四個單詞的拼寫和含義。

掌握前綴和后綴的含義對記憶單詞也很有幫助。

(2)前綴dis=apart，away，表示否定。

如disadvantage(劣勢，即沒有優勢)

disfavor(厭惡，失寵，自然是因為不喜歡了)

顯然，加下劃線的詞大家都比較熟悉;如果知道前綴的含義，整個詞的含義也就很容易推測出來。

(3)后綴ful的含義是“充滿”。

如fruitful(多產的)，graceful(優雅的)，thoughtful(體貼的)

以上各詞的含義和它們的名詞的含義是一樣的，只不過是加上后綴以后改變了詞性。

(4)同義詞和反義詞。

同義詞有助于學生聯想記憶，同時又有利于他們掌握詞的確切含義。例如:

thin的同義詞有lean，slim，slender，slight，underweight，skinny，skin and bone。但是它們的具體含義卻不同。

例句:

His body was lean and hard，like a leopard’s.他的身體結實，像豹子一樣。

She has a slim figure.她的身材苗條。

She has slender fingers.她擁有纖細的手指。

The wind nearly lifted her slight body off the ground.一陣風差點使她的瘦小的身軀離開地面。

同樣，反義詞也有助于學生聯想記憶。例如:

thin的反義詞有:fat，stout，plump，obese，overweight等。在這里不再一一贅述它們的確切含義。

聯想原則使人看到一個熟悉的單詞能夠想起一串單詞來，這樣能夠舉一反三，達到重復記憶的作用，記憶和學習單詞也就不再是讓人頭疼的事了。

二、上下文原則

1.上下文聯想

正如語言學家呂叔湘先生所說:“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”下面是電影《阿甘正傳》中的一段精彩對白:

Jenny:You can’t keep doing this，Forrest;you can’t keep trying to rescue me all the time.

你不能總這樣，福里斯特，不能老是跑來想要解救我。

Forrest:They were trying to grab you.

他們想占你便宜。

Jenny:A lot of people try to grab me.You，you can’t keep doing this all the time.

多的是人想占我便宜，你，你不能每次都這樣插手。

Forrest:I can’t help it.I love you.

我忍不住，我愛你。

Jenny:Forrest，you don’t know what love is.You remember that time we prayed，Forrest?We prayed for God to turn me into a bird so I could fly far away.

福里斯特，你不懂什么是愛。記得我們那次祈禱嗎，福里斯特?我們祈禱上帝把我變成小鳥，讓我遠走高飛。

Forrest:Yes，I do.

是的，我記得。

Jenny:Do you think I could fly off this bridge?

你覺得我能飛離這座橋嗎?

(For a moment jenny seems going to jump off the bridge?)

(珍妮好像要從橋上跳下去。)

Forrest:What do you mean，Jenny?

你要干什么，珍妮?

以上是珍妮在舞臺上表演，一些人試圖拉她，福里斯特沖上去救她時兩人之間的對話。我們可以在頭腦中想象珍妮生氣時的樣子:語氣很嚴肅，說話很不客氣。“You can’t keep doing this.You can’t keep trying to rescue me all the time.”相信這樣的情景聯想會使我們會對keep doing記憶很深刻，恐怕要比老師反復的講解效果要好得多。男主人公一句“I can’t help it.I love you.”，換來的是“Forrest，you don’t know what love is.”，恐怕我們內心也會替主人公感到傷心。明明很愛對方，鼓足了勇氣說出來時，換來的卻是對方一句“你不知道什么是愛”這樣冷酷無情的話語。這樣的情景不僅有利于我們記憶單詞，而且加深了我們對人生的理解。

2.語言聯想

進行語言聯想不僅有利于我們記憶單詞，同時也可以增強我們的記憶力。例如，看到finger一詞，我們可以聯想到大拇指(thumb)，食指(forefinger/index/first finger)，中指(middle finger)，無名指(ring finger)，小指(little finger/pinkie)。也可以聯想到和finger有關的習語:have a finger in the pie(參與計劃，事業，活動)，burn one’s fingers(吃苦頭)，have sticky fingers(手不老實，小偷小摸的習慣)，keep one’s fingers crossed(祈求成功/好運)，let something/someone slip through one’s fingers(眼睜睜地看著機會等溜掉)，snap one’s fingers at something(瞧不起)，work one’s fingers to the bone(拼死命地勞動)，give someone the finger(蔑視某人)，have one’s finger on the pulse/button(了解最新情況)等，聯想是沒有止境的。只要我們積極主動地學習，詞匯記憶并不像想象的那么難。

當然，詞匯的學習方法不只是上面這些。在實際學習中，每個人都會自己的學習習慣，但是多了解學習方法，對于具體學習還是很有指導意義的。

參考文獻:

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[3]王逢鑫.英語詞匯的魅力[M].外文出版社，2004.