如何有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

為了提高教學(xué)的效率，教師在轉(zhuǎn)變自身角色，改變教學(xué)方法的同時，必須考慮興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，那么如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望呢?我經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐的探索，總結(jié)了一些體會，供大家參考。

一、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)的物理是枯燥無味的，也是無法進(jìn)行教學(xué)的，更不要說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情了。事實(shí)上，初中生好奇、好動，都喜歡物理實(shí)驗(yàn)。因此，在具體的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)物體間力的作用是相互的原理時，可以補(bǔ)充一個實(shí)驗(yàn):把一塊電磁鐵與一塊鐵分別放在兩個小車上，并保持一定的距離，然后將電磁鐵接通電后，可以看到兩個小車相互吸引。盡管初二學(xué)生對電磁知識還很陌生，但這為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這個現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，不僅能說明力的作用是相互的，而且能說明產(chǎn)生力的時候物體間不一定要接觸。

二、要舉聯(lián)系學(xué)生生活的例子

學(xué)生對與生活聯(lián)系的物理知識最感興趣，從生活走向物理也是新課程教學(xué)的要求。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行舉例，讓學(xué)生懂得生活是離不開物理知識的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。比如，在學(xué)習(xí)液體蒸發(fā)快慢因素時，可以這樣問學(xué)生:曬衣服的時候，為什么要放在陽光好與通風(fēng)好的地方?農(nóng)民曬糧食的時候，為什么要攤開，而不是堆積在一起曬?在學(xué)習(xí)了慣性知識后，我讓學(xué)生表演雞蛋落水杯的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。比如，穿在身上的衣服有灰塵了，用手撣幾下，就沒有灰了，為什么呢?

總之，生活中充滿著物理，利用物理解釋生活中的現(xiàn)象，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、利用認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

先讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識的矛盾，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理欲望的有效方法。比如，在學(xué)習(xí)浮力知識后，我讓學(xué)生思考:將裝了小石塊的燒杯浮在水槽中，然后將燒杯中的小石塊逐漸取出投入水槽的水中，試問水槽中的水面是上升了，還是下降了?學(xué)生就會考慮水面是上升，下降，還是不變，激起探知的欲望。經(jīng)過思考，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為水面應(yīng)該是上升的，問其原因，那些學(xué)生認(rèn)為是小石塊增加了排水量。這時我不著急下對或錯的評論，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用刻度尺進(jìn)行測量。學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的判斷錯誤時，更加激發(fā)了求知欲望。然后我再進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解其原因，收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。

四、利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的求知欲

在日常教學(xué)中，教師要有意識地講解物理的發(fā)展史，以及物理學(xué)家熱愛科學(xué)、研究科學(xué)的故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。比如，在學(xué)習(xí)電學(xué)中的焦耳定律時，我向?qū)W生講解焦耳幾十年艱辛研究的歷程;在學(xué)習(xí)大氣壓時，介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事;在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識時，向?qū)W生講解，法拉第受奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁的啟發(fā)，潛心研究十年，終于發(fā)現(xiàn)磁生電的規(guī)律，為人類大規(guī)模使用電能作出了巨大的貢獻(xiàn);在學(xué)習(xí)導(dǎo)電知識時，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹超導(dǎo)體的特殊作用，以及超導(dǎo)材料研究的故事。學(xué)生聽了這些物理科學(xué)史后，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望，而且能逐漸形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。

五、開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

全面發(fā)展每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是新課程教學(xué)的根本要求。初中物理新課程教學(xué)，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生適應(yīng)未來科學(xué)事業(yè)發(fā)展的要求。在初中物理新課程的教學(xué)中，開展探究學(xué)習(xí)活動，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，而且能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此，在具體的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)能供學(xué)生探究的情景，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)歐姆定律時，如果不開展探究學(xué)習(xí)，可能幾句話就能把歐姆定律的內(nèi)容表述出來，再舉幾個實(shí)例，讓學(xué)生鞏固一下，照樣能使學(xué)生應(yīng)付基本電學(xué)題的解答。但這是明顯的應(yīng)試教學(xué)方式，只能把學(xué)生培養(yǎng)成解物理題目的機(jī)器，學(xué)生只學(xué)到考試的本領(lǐng)，沒有形成任何的科學(xué)素養(yǎng)。新課程教學(xué)不僅重視知識與技能的傳授，而且重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法與過程掌握，以及情感、價值觀的形成。因此，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對電流受電壓、電阻影響進(jìn)行猜測，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組探究，盡管很多學(xué)生的探究過程花費(fèi)了很多時間，但他們樂意學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)問題的過程。這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起到了很大的促進(jìn)作用，同時，也能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)物理的積極性保持下去。再如，學(xué)習(xí)電流在磁場中受到力的作用的時候，假如教師只用演示實(shí)驗(yàn)來說明其規(guī)律，學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，會覺得老師像在進(jìn)行魔術(shù)表演，不易激發(fā)求知欲望，也不利于對其規(guī)律的掌握。如果將此實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，那么教學(xué)的效果就會明顯提高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情會日漸高漲。

六、開展課外活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理欲望方面也不能輕視課外活動作用。比如，教學(xué)參觀、物理游戲、聽講座等都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在各種課外活動中，讓學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行探究活動，是最受學(xué)生歡迎的活動項(xiàng)目。如，學(xué)習(xí)杠桿原理后，可以讓學(xué)生自制桿秤;學(xué)了光的反射規(guī)律后，可以組織學(xué)生自制潛望鏡。這些活動，不僅能豐富學(xué)生的課外生活，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。

總之，在初中物理新課程的教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在求知的渴望下，產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)物理困難的動力。