有效引發(fā)思維是打造高效英語課堂的關(guān)鍵

摘 要: 有效引發(fā)思維，是打造高效英語課堂的關(guān)鍵，本文作者具體從以下幾個方面實施:確立多元、適切和挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維習(xí)慣;努力提高學(xué)生的課堂英語表達水平。

關(guān)鍵詞: 引發(fā)思維 高效課堂 關(guān)鍵

瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇認(rèn)為:“教育的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”郅庭瑾先生在《教會學(xué)生思維》一書中指出:一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。縱觀人類發(fā)展的歷史，就是人們不斷創(chuàng)造新的歷史。科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造是靠人的思維來實現(xiàn)的。因此，新課程課堂教學(xué)要能激勵學(xué)生思考，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。有了好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不僅可以達到事半功倍的效果，更能在學(xué)習(xí)新知識時舉一反三。所以，有效引發(fā)學(xué)生思維是打造高效課堂的關(guān)鍵。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維

英語作為一種語言學(xué)科，它具有工具性和人文性、認(rèn)知性和情意性，英語課堂教學(xué)要設(shè)置一種多元、適切和挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅要求學(xué)生扎實掌握英語基礎(chǔ)知識、基本技能和跨文化交際運用英語的實踐能力、陶冶情操、發(fā)展個性，同時還需發(fā)展學(xué)生的智慧、潛能思維和創(chuàng)造性思維等多元、適切的教學(xué)目標(biāo)。一堂好課的教學(xué)目標(biāo)還要能始終引導(dǎo)學(xué)生具體實施、操作性強并能具體測量。如語言知識結(jié)構(gòu)要量化，技能能力要扎實掌握。在英語課堂目標(biāo)設(shè)置上切忌華而不實，切忌貪多導(dǎo)致消化不良，否則其結(jié)果會適得其反，事與愿違。

除了多元和適切性的教學(xué)目標(biāo)之外，課堂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)有挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性目標(biāo)能夠增加可理解性、英語輸入信息、交際運用英語的機會，以及適當(dāng)拓展評議知識和運用英語的能力。當(dāng)然，目標(biāo)要求太高，遠(yuǎn)離認(rèn)知實際，就不能使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣和欲望。然而，目標(biāo)要求太低，學(xué)生也會養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性，抑制思維發(fā)展。挑戰(zhàn)性目標(biāo)要讓學(xué)生經(jīng)過一番努力達到，從而使他們體驗到愉悅的成功感而激勵自己繼往開來，奮發(fā)進取。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

近代教育家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于使本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”，才能有高漲的熱情和強烈的求知欲。基于思維開發(fā)的有效課堂必須遵循四大原則，即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、思維為主攻、問題為主線。因此，教師必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，確立問題主線。因為思維是從問題開始的，在英語課上，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提出各種問題，進行獨立思考，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)本身就是思維培養(yǎng)過程。當(dāng)然可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識到提問的意義和方法，接著就可以鼓勵和要求學(xué)生提出自己的問題，讓學(xué)生在問題中思維，從而分析問題、解決問題。

情景創(chuàng)設(shè)要注意多樣性、靈活性。在教學(xué)中，用多媒體、幻燈片等創(chuàng)設(shè)情景;師生表演，直觀情景;用漫畫、簡筆畫將學(xué)生帶入情景;通過舊知識，引發(fā)學(xué)生新奇;引用新教材，濃化學(xué)生興致;采用新手段，深化學(xué)生興趣，從而使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中來。例如在復(fù)習(xí)有關(guān)種類食物、顏色等詞匯時，我們可以利用圖片和實物、人物表情等。在教初二英語Unit 2 “Colour”時，老師說:We live in a colourful world，My coat is...(學(xué)生答)，老師說:How many colours can you say?Do you know anything about colours?Do you know that colours can affect our moods?...學(xué)生主動參與，情緒高昂，積極思維，導(dǎo)學(xué)達標(biāo)自然流暢。

三、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的習(xí)慣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時代特征的教育口號。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣十分重要。例如在教初三英語Unit 20 “The World’s Population”時，老師可在班上出示一幅世界人口分布地圖(1993)，然后給出下列國家名稱:Australia，Canada，China，F(xiàn)rance，Germany，Great Britain，India，The USA等，讓學(xué)生在地圖上找出這些國家的地理位置、擁有的人口數(shù)量，提出問題并且回答:

eg:A:What’s the population of China?Do you think it will grow?

B:About 1，160，000，000.I think maybe it will grow.What’s the population of the USA?

C:About 258，300，000，I don’t think it will grow.What about...?

針對這些問題，要求學(xué)生通過看世界人口分布圖，進行討論思考:世界人口的現(xiàn)狀和將來發(fā)展趨勢。經(jīng)過一場熱烈討論后，學(xué)生了解到了世界人口的分布情況，都能比較準(zhǔn)確地表達出來。然后打開課本，再讀對話，解決語言難點句型結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識牢固，更重要的是能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

四、提高學(xué)生的課堂英語表達水平

思維和語言有密切的關(guān)系，一個語言表達水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語言混亂的人，其思維大多也是混亂的。英語是一種語言，它是在真實情景產(chǎn)生和發(fā)展的，語言必須在真實情景中交際才能顯示其確切的意義，才能被人理解，才能實現(xiàn)其交際工具的職能，促進思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語語言和靈活運用英語，也就是善于用英語這種語言準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動地表達自己的思想和情感。例如:在我們教學(xué)有關(guān)職業(yè)方面的表達時，老師可以提問:What do you do?Do you want to be a teacher one day?What do you want to be one day?學(xué)生可能根據(jù)各自理想不同會有不同的答案:I want to be a teacher/a doctor/a policeman/a businessman/a manager...etc.老師還可以進一步提問:Why do you want to be a teacher/ a policeman?(或What do you think of a teacher/a policeman...etc.鼓勵學(xué)生大膽說出自己的愿望或觀點，這樣學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極踴躍地表達自己。久而久之，他們以奇為快，以能用英語表達自己的情感為榮，學(xué)生會在習(xí)慣養(yǎng)成之后超前學(xué)習(xí)，以便自己在英語課上創(chuàng)造性地發(fā)揮自己，更好地表現(xiàn)自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情越來越高，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，學(xué)習(xí)成績也會大大提高，從而達到語言教學(xué)目的。

綜上所述，積極高效的英語課堂教學(xué)過程是情景、思維、結(jié)構(gòu)交際策略，各種因素互動生成與協(xié)調(diào)和諧發(fā)展的結(jié)果，是遵循知識的認(rèn)知規(guī)律。有效組織學(xué)生主動思維的過程，是以認(rèn)知為載體，以思維能力培養(yǎng)為核心的過程。沒有有效的思維就沒有主動探究與創(chuàng)新，就沒有課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們的教育教學(xué)目標(biāo)在于創(chuàng)新，還學(xué)生以獨立思考的權(quán)力，讓學(xué)生獲得開啟未來的鑰匙。

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