讓書香伴我們成長

書籍是人類進步的階梯。北宋大文學家歐陽修說過，立身以立學為先，立學以讀書為本。讀書對于人的成長作用是不言而喻的。為了使學生對讀書有濃厚的興趣，愛讀書，樂讀書，我校開展了“打造書香校園”活動。圍繞這個活動，我班也進行了“書香伴我們成長”的系列行動。

一、潤物無聲，激發興趣

2009年，我又接了一年級新班。回想過去十幾年里三屆學生的輪回，學生的學習能力與成績，很大程度取決于學生的課外閱讀。學生讀的書越多，知識面越廣，就越能促進課內學習，學習生活就會越來越輕松。面對新起點的新學生，我決定帶領他們一起走進書的海洋去遨游。但學生的閱讀興趣不可能一夜之間形成，它需要我們日復一日、周復一周、潛移默化地激發、培養、熏陶等。我先是不露聲色地告訴學生，每天下午到校和課外活動時間可以帶自己喜歡的書看。學生很多都是獨生子女，學前時家長就有買書。他們都興沖沖地帶來了《兒歌一百首》、《睡前小故事》、《謎語》、《格林童話》、《奧特曼》等。每天這個時候，我總是靜靜地坐在講桌前捧著書看。漸漸的，從不帶書的孩子帶來了新書，躁動不安的孩子能靜靜地坐下來了，胡亂翻看的孩子能用心指讀了……一段日子后，我又利用這些時間給學生讀適合他們閱讀的好書或講一些書中有趣的故事，如《小豬唏哩呼嚕》、《愛心樹》、《我和小姐姐克拉拉》、《中國神化故事》等。每天的這個時候成了學生最期待的時間，他們總是睜大好奇的眼睛看著我手中的書，靜靜地聽著、想著，時而凝神思考，時而低頭嘆息，時而激動不已，時而捧腹大笑。書把我們帶進了一個美妙的世界，書讓我們的心靠得越來越近，書總是讓我們戀戀不舍。漸漸地，學生要自己到書店看書、買書;課間、放學后總愛不釋手地捧著書不肯放下，讀書之風在我班悄然興起。

二、養成習慣，堅持不懈

讀書是一輩子的事，重要的是日不間斷和興致勃勃。學生年齡小，自制力、注意力、持久力還不夠，需要我們不斷地督促提醒。我根據班級實際情況，和學生一起商議，安排了讀書活動。早晨、中午預備時背誦古詩、詩歌，每周各一首;午飯后是自由閱讀;晚上自由閱讀15—20分鐘。周三下午“讀報日”;周四下午“讀書會”;周五下午“展示臺”;周末講一個故事，完成一幅讀寫繪。

“讀報日”主要閱讀每周發行的《小學生學習報》。“讀書會”有兩大板塊，一是推薦好書，交流讀書心得;二是學生靜心閱讀。“展示臺”主要由學生交流展示講故事和讀寫繪本。這些活動都是我和學生干部一起商議，在我的指導下，學生干部組織帶領同學進行。我告訴學生，活動一旦付諸行動就要雷打不動地按要求去做。雖然學生的閱讀量還太少，活動進行得還很稚嫩，但我相信，只要我們能一天一天、一周一周、一月一月地堅持下去，就會加大學生閱讀量，培養學生的良好閱讀習慣。

三、動員家長，親子共讀

看到學生在津津有味地看書，我在想:如何讓孩子們讀得有價值，讀得開心幸福?對，孩子的啟蒙老師——父母。家長的力量是偉大的、無盡的，有了他們的幫助，孩子們一定會做得更棒。于是，在學校召開家長會時，我把“親子共讀”活動與家長們進行了溝通和交流。我將新教育推薦的低段共讀書目《成語故事》、《木偶奇遇記》、《女兒的故事》、《跑豬嚕嚕》等介紹給家長們并介紹了一些優秀家長的做法。家長們的熱情大大出乎我的意料。第二天有的學生就拿著新書讓我看。雨桐告訴我，她爸爸一下子給她買了好幾本，并說要和她一起讀。接著就看到了風云媽媽的讀書筆記:“家長會后我想了許多。作為家長，我覺得自己真是太不稱職了。從今天開始，我要改變自己，為了兒子也為了我。兒子，我們一起來讀書吧!媽媽要和你比賽!”隨后，有相當一部分家長也開始起步。在家長們的鼓勵支持下，學生的讀書勁頭更足了，董林芳、郝銳、李子系、李杰、付欣怡等都成了大家公認的“小書迷”。部分學生還寫起了讀書筆記，寫下自己的讀書體會、感悟等。林方媽媽在她的讀書筆記中寫道:“林芳每天晚上堅持讀書，遇到不認識的字，自己查字典，并堅持做讀書筆記。她真是好樣的!”欣怡媽媽在讀書本上說:“看書已成了我們的習慣，每天晚上我們三人都會習慣性地靜靜地看書。每次上街，只要路過書店，欣怡總是央求我進去看書。每當這個時候，我都會滿足她。知識是一點一點積累起來的，欣怡每天堅持看書，這使她的知識越來越多。作為媽媽，我也要加油了，要不然，總有一天，她會超過我。”

四、大加贊賞，不斷前進

對于學生平日的讀書情況，以及在讀書活動中的表現，我從來都是夸獎夸獎再夸獎，大張旗鼓地表揚先進學生。如:讀書本上獎紅花印，授予“故事大王”“小書迷”“背詩小標兵”等光榮稱號，展覽優秀的讀寫繪本，等等。這些贊賞給了學生更大的動力，他們更主動地閱讀。一段時間以來，我班學生集體背誦古詩將近三十首、現代詩歌兒歌二十余首，推薦書目《格林童話》、《安徒生童話》、《小豬唏哩呼嚕》、《我和小姐姐克拉拉》多數學生都已讀完，部分學生還讀了《成語故事》、《十萬個為什么》、《中外神話故事》等。看著學生享受著讀書的快樂，我也很幸福，同時我也在不斷地告誡自己，加油吧，不然你將會被他們甩得很遠。

五、說出故事，表現自己

每個人都有表現自己的欲望，而這種表現欲望更為強烈。學生有了一定的語言和知識積累后，向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的學生會非常有成就感。這就成為他講述的動力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和教師也應該是他忠實的聽眾，還要不失時機地進行表揚和鼓勵，對學生在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求學生說出所講內容的出處，這對其他學生有著十分積極的導向作用。

六、創設環境，熱愛閱讀

“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對于一個人的成長是多么重要。古時候有孟母三遷之說，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環境包括物質環境和人文環境，我們要給學生可以選擇的圖書，充分利用學校圖書室的有利資源，定期組織學生到圖書室借閱，當學生看到滿目的圖書，會不由自主地產生強烈的閱讀欲望。學生對閱讀對象的選擇是不確定的、模糊的，教師要進行適當的指導。