我的課堂追求

作者簡(jiǎn)介:

許小慧，特級(jí)教師，現(xiàn)任杭州市德勝小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)青年教師教學(xué)研究中心常務(wù)委員，人民教育出版社實(shí)驗(yàn)區(qū)教材培訓(xùn)專家。在國(guó)家及省、市級(jí)教育教學(xué)刊物上發(fā)表論文20多篇，出版著作《小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)策略》。

我的課堂追求是我課堂教學(xué)的價(jià)值皈依，是我在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)遵循、努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)我的教學(xué)行為起著定位和導(dǎo)航的作用。概括起來(lái)有以下四點(diǎn):

一、讓課堂灑滿陽(yáng)光

讓課堂灑滿陽(yáng)光，就是要把對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容，像陽(yáng)光一樣灑遍教室的每一個(gè)角落。學(xué)生沐浴在溫暖的“陽(yáng)光”中，身體是放松的，心情是愉悅的，心智是清明的，思維是靈動(dòng)的，整個(gè)身心沉浸在積極活躍的狀態(tài)之中……這是成功教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，需要建立在融洽的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍之上。

經(jīng)常在外借班上公開(kāi)課，我十分重視課前與學(xué)生的談心交流。我通常會(huì)告訴孩子們:“今天能和大家一起學(xué)習(xí)，我很開(kāi)心。我很喜歡你們，想了解每個(gè)人，希望和你們交朋友。能用幾句話介紹一下自己，讓許老師記住你嗎?”孩子們一般都會(huì)爭(zhēng)先恐后地和我交流，我?guī)е愕暮闷妫瑑A聽(tīng)、詢問(wèn)、贊賞、鼓勵(lì)，課堂上洋溢著歡笑，其樂(lè)融融。教學(xué)悄悄拉開(kāi)了帷幕……受人關(guān)注，被人喜歡，渴望被了解，喜歡傾訴，愿意交好朋友，這是人們的普遍心理和感情需求，何況是一個(gè)個(gè)天真的孩子呢?曾經(jīng)有一位老師也用這樣的方法和孩子交流，卻不盡如人意，為什么呢?因?yàn)樗皇菑?fù)制了方法，卻忽略了情感。孩子盡管小，但是他們對(duì)感情的體驗(yàn)是非常敏感的:敷衍的笑容，飄忽的眼神，應(yīng)付的語(yǔ)氣，匆忙的步履，怎能逃過(guò)他們明亮的眼睛?在交流中只有用真誠(chéng)的話語(yǔ)、溫情的目光、寬厚的笑容去滋潤(rùn)孩子的心田，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，回報(bào)給你無(wú)限的信任和熱愛(ài)。“親其師，信其道。”一朵朵鮮嫩的花蕾沐浴著“陽(yáng)光”即將開(kāi)放啦!

以下是我執(zhí)教的《愛(ài)迪生救媽媽》的教學(xué)片段:

師:同學(xué)們，經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)有了自己讀通課文的本領(lǐng)，掌握了自學(xué)生字的方法。課前布置了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段讀課文，看他們是否讀通了課文，讀準(zhǔn)了生字?第一自然段誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

(一男生讀第一自然段。讀得比較通順。)

師:你真是一個(gè)勇敢的小男孩兒，聲音洪亮，字正腔圓，不錯(cuò)!第二段誰(shuí)來(lái)讀呢?請(qǐng)你們推薦一位朗讀最好的同學(xué)展示一下。

(一女生讀第二段，讀得比較有感情。)

師:哦!真是名不虛傳!你們聽(tīng)，她不僅讀得流利，而且還讀出了一些感情。加油啊!

師:許老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友心里很想讀，可是有點(diǎn)害羞，不敢舉手……我建議你借此機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)一下自己!(走近一男孩)你來(lái)試試好嗎?相信自己!

(一男生讀第三段，比較流利但聲音小。)

師:你讀得多好啊!同學(xué)們把掌聲送給他吧!我們請(qǐng)他再大聲讀一遍好嗎?

(男生第二遍讀，聲音洪亮。)

師:越來(lái)越好!(拍拍他的肩膀)孩子，人最大的敵人其實(shí)是自己，戰(zhàn)勝自己就可以前進(jìn)一大步，記住了嗎?

生:(點(diǎn)點(diǎn)頭，很激動(dòng)。)

師:第四段誰(shuí)來(lái)讀呢?有誰(shuí)覺(jué)得自己平時(shí)讀得還不夠好，想借今天的機(jī)會(huì)鍛煉鍛煉?(一女孩猶豫舉手)好樣的，請(qǐng)你來(lái)讀。

(一女生讀得不太流利，但認(rèn)真反復(fù)讀難句，終于讀通順了。同學(xué)們自發(fā)鼓掌。)

師:你讀得多認(rèn)真啊!要知道，這段話是課文中最長(zhǎng)也最難讀的一段，你不僅讀出來(lái)了，還讀得不錯(cuò)。相信自己，一定成功!

檢查預(yù)習(xí)是再普通不過(guò)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，怎么檢查?檢查誰(shuí)?值得思考。以上教學(xué)檢查的對(duì)象分別指向:勇敢外向的孩子，鼓勵(lì)他敢為人先;學(xué)業(yè)優(yōu)良的孩子，給他展示的機(jī)會(huì);內(nèi)向羞怯的孩子，引導(dǎo)他挑戰(zhàn)自己;學(xué)習(xí)困難的孩子，培植他的堅(jiān)強(qiáng)自信。這就是面向全體的學(xué)生觀，也是我在教學(xué)中樸素而永恒的追求。我一直認(rèn)為，課堂不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是培育生命的花園，而教師就是播撒心靈陽(yáng)光的園丁!

二、讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣

對(duì)兒童來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是充滿樂(lè)趣，伴隨著深刻的情感體驗(yàn)的。有很多方法可以帶給學(xué)生樂(lè)趣:講故事、做游戲、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多媒體輔助，都能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，可是這樣的興趣不能長(zhǎng)久。到底怎樣才能讓兒童獲得深入持久的學(xué)習(xí)興趣呢?那就是讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓他們經(jīng)歷困惑、挑戰(zhàn)、探險(xiǎn)、發(fā)現(xiàn)，最后抵達(dá)成功的頂峰。這樣的一個(gè)過(guò)程無(wú)疑是充滿刺激的，這樣的樂(lè)趣無(wú)疑是深入持久的，它讓兒童看到了一個(gè)全新的自我:我很棒!我能行!這種學(xué)習(xí)方式就是彰顯學(xué)生主體性的自主探究式學(xué)習(xí)。

以下是我執(zhí)教的《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)片段:

師:陳賡就這樣被倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)服了，他爬上馬背朝前走去。可是他的心里卻久久不能平靜，由小紅軍想到過(guò)去和他打過(guò)交道的那些窮孩子。陳賡仔細(xì)回憶小紅軍說(shuō)的每一句話，越想越覺(jué)得可疑。現(xiàn)在請(qǐng)你和陳賡一起判斷一下小紅軍的話是真是假?理由是什么，從課文的字里行間找出依據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。想好之后先在小組里交流一下。

(學(xué)生讀書(shū)思考之后各小組開(kāi)始討論。)

師:好，現(xiàn)在我們集中交流。

生:我認(rèn)為小紅軍說(shuō)他體力很強(qiáng)是假的，因?yàn)檎n文的第三自然段寫(xiě)到小紅軍的外貌是黃黃的小臉。這是一種不健康的臉色，如果體力強(qiáng)臉色一定是紅紅的，他的腳上穿著破草鞋，凍得又青又紅，怎會(huì)有很強(qiáng)的體力?

師:能從外貌描寫(xiě)找到依據(jù)很好。從其他地方還能找到依據(jù)嗎?

生:課文第二自然段寫(xiě)到長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地里行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。大人都這樣，何況一個(gè)孩子呢?所以小紅軍說(shuō)他的體力強(qiáng)是假的。

師:很好。那小紅軍說(shuō)他要等同伴，這句話是真是假?

生:這句話也是假的，因?yàn)殛愘s在追趕隊(duì)伍的路途中除了小紅軍沒(méi)有看到任何人，小紅軍是落在隊(duì)伍后面的一個(gè)人，他不可能有同伴。

師:你很會(huì)推理和分析，我很贊賞你的意見(jiàn)。小紅軍說(shuō)他的糧食很多你相信嗎?

生:這句話也是假的。他的糧袋里沒(méi)有糧食，只是一塊牛膝骨。

師:這是后來(lái)才看到的。能從其他地方找到依據(jù)嗎?

生:我知道草地上荒無(wú)人煙是沒(méi)有糧食的，干糧袋里的糧食是進(jìn)入草地之前準(zhǔn)備的，走了很多天后不可能有很多糧食。

師:大家分析得很好。同學(xué)們所說(shuō)的也正是陳賡騎在馬上所想的……

陳賡怎么知道自己受騙了?這是學(xué)生普遍感到困惑的一個(gè)難題。引導(dǎo)學(xué)生與陳賡一起進(jìn)行判斷，親歷人物的情感體驗(yàn)并要求學(xué)生從課文中找到依據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生在讀中理解、在讀中探究、在讀中感悟。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了探究性閱讀，極大激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)探究熱情。

近十年來(lái)，我一直致力于學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐和研究，深深感到，自主探究的學(xué)習(xí)方式是關(guān)懷生命成長(zhǎng)、激發(fā)生命潛能、培植自信人格、鍛造學(xué)習(xí)品質(zhì)的一劑良方。

三、讓朗讀富有情味

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練:在讀中理解內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟情感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中獲得審美愉悅，在讀中受到情感熏陶……朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中承載著如此豐富的內(nèi)容，值得我們好好研究:怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，讓朗讀富有情味呢?

以下是我執(zhí)教的《草船借箭》教學(xué)片段:

師:周瑜很妒忌諸葛亮的才干。有一天，他請(qǐng)諸葛亮到他的帳中來(lái)商議軍事，下面我就請(qǐng)男生來(lái)扮演周瑜，請(qǐng)女生來(lái)扮演諸葛亮，要一邊商議，一邊分析對(duì)方的話，因?yàn)閮蓚€(gè)人是在斗智呢。

男生讀:“諸葛先生，我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”

師:諸葛先生聽(tīng)了他的話，心里怎么想?

女生:周瑜也是一名身經(jīng)百戰(zhàn)的大將，他會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎?

師:請(qǐng)你們接著讀。

女生讀:“用弓箭最好。”

師:(面向周瑜)諸葛亮說(shuō)用弓箭最好，是不是說(shuō)到了你們的心坎上，高不高興?

男生:高興。

師:但是還不能表現(xiàn)出來(lái)，是暗自竊喜。你能讀出周瑜的這種心理嗎?練習(xí)一下。

男生讀:“對(duì)!先生跟我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支，這是公事，希望先生不要推卻。”

師:小諸葛們，用心揣摩一下，從周瑜的話中你聽(tīng)出了什么?

女生:周瑜就害怕我不承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。他說(shuō)這是公事，他用公事來(lái)逼迫我。我且不動(dòng)聲色，看他怎樣?

師:說(shuō)得好，接著往下讀吧。

(女生讀課文。)

師:周瑜，你給諸葛亮限定了十天，認(rèn)為這樣可以置他于死地，諸葛亮現(xiàn)在主動(dòng)把工期縮短為三天，你心里怎么想?

男生:我非常高興，我想他不可能在三天之內(nèi)造好那么多箭的，我肯定能治他的罪。

師:好，把這種又驚又喜的感覺(jué)讀出來(lái)。

師:我得問(wèn)問(wèn)諸葛亮，你主動(dòng)將時(shí)間縮短為三天，還要立下軍令狀，你就不害怕到時(shí)候受懲罰嗎?

女生:因?yàn)槲沂切赜谐芍竦模乙呀?jīng)想好怎么來(lái)辦這件事。

師:很好，諸葛亮已經(jīng)識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，就將計(jì)就計(jì)，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹。我們?cè)侔阎T葛亮的話讀一讀，全體來(lái)讀，讀出胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)。

能夠讀出文字背后的意蘊(yùn)，聽(tīng)出話語(yǔ)的弦外之音，這就是敏銳、準(zhǔn)確的語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)就是在一遍遍的朗讀中心領(lǐng)神會(huì)，無(wú)師自通的。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”朗讀訓(xùn)練的源頭活水就是情感體驗(yàn)，有了情感的領(lǐng)悟，學(xué)生會(huì)自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)感，以讀傳情。沒(méi)有情感體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木，是沒(méi)有激情燃燒的機(jī)械訓(xùn)練，自然缺失了情味。

四、讓對(duì)話蘊(yùn)藏智慧

在課堂教學(xué)中，師生對(duì)話無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行，主要體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià):教師的賞識(shí)、激勵(lì)，猶如潤(rùn)滑劑，不斷和諧著師生關(guān)系;教師的點(diǎn)撥、深化，猶如催化劑，不斷將師生對(duì)話推向高潮，迸發(fā)出智慧的火花。

請(qǐng)看《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)片段:

師:同學(xué)們，課文讀完了，你們找到自己想探究的問(wèn)題了嗎?

生:陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴?

師:是啊，自己為什么打自己，這表達(dá)了一種怎樣的感情呢?

生:陳賡說(shuō):‘不對(duì)，我受騙了!’陳賡是怎么知道自己受騙了?

師:看這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，他能夠抓住人物的話語(yǔ)提出問(wèn)題，這是一種很好的質(zhì)疑方法，值得我們學(xué)習(xí)。

生:小紅軍為什么要騙陳賡?

師:對(duì)呀，我也不明白他為什么要騙陳賡，不接受陳賡的幫助呢?誰(shuí)和他一樣想弄明白這個(gè)問(wèn)題?(大部分同學(xué)都舉起手)難怪你們不明白，這個(gè)問(wèn)題是課文的難點(diǎn)所在，你們通過(guò)讀書(shū)抓住了課文的關(guān)鍵，說(shuō)明你們很善于思考。

生:那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨是怎么回事?為什么還有牙印?

師:你讀書(shū)多認(rèn)真啊，連這個(gè)細(xì)節(jié)都注意到了。隨著讀書(shū)的深入，相信這個(gè)問(wèn)題會(huì)迎刃而解的。

生:陳賡同志全明白了什么?

師:你這個(gè)問(wèn)題是從一句話中得來(lái)的，請(qǐng)你讀一讀。這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)能抓住關(guān)鍵句子提出問(wèn)題，這也是一種很好的質(zhì)疑方法。

你瞧，我們可以通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行肯定、贊賞、引導(dǎo)、深化;我們能夠點(diǎn)石成金，引導(dǎo)學(xué)生將不自覺(jué)的想法變成自覺(jué)的行動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這一切不是很難吧?我的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我:若讓教學(xué)對(duì)話蘊(yùn)藏智慧，需要在日常的教學(xué)中不斷錘煉自己的專業(yè)素質(zhì)，豐厚自己的學(xué)養(yǎng)積淀，陶冶自己的心性靈氣，當(dāng)然最重要的是擁有一顆熱愛(ài)兒童的心靈。

以上四點(diǎn)是我在教學(xué)中一直努力追求的目標(biāo)，它若即若離，引我不舍不棄，樂(lè)在其中。

(責(zé) 編 涵 冰)