帶上思考去聽評課

怎樣聽評課才會有所收獲，應(yīng)是聽課者要思考的問題。在聽評課時，我認為要注意以下四點:

首先，應(yīng)帶著欣賞與批判的眼光走進課堂。任何教師的教學(xué)活動都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，青年教師觀念新穎，手段現(xiàn)代，語言豐富，穿著打扮時尚，課堂張揚著個性與活力，我們要欣賞;中年教師專業(yè)知識深，理論素養(yǎng)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂充滿智慧，我們也要欣賞。欣賞他們，學(xué)習(xí)他們，我們才能進步。但“金無足赤，人無完人”，一堂課總會有缺陷，有不完善的地方，即使一堂成功的課也有提升的空間，對此我們應(yīng)該有批判的眼光。批判不完美，我們才能走向完美。

其次，應(yīng)學(xué)會既觀察教師的“教”， 也觀察學(xué)生的“學(xué)”。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊活動的過程，因此，在聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的活動。對于教師的教，聽課應(yīng)該關(guān)注的是:課堂教學(xué)確定的教學(xué)目標是否合理、目標是否呈現(xiàn);如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)什么;新課如何導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段;安排了哪些內(nèi)容讓學(xué)生動手練習(xí)，使所學(xué)知識得以遷移鞏固;課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課者應(yīng)該關(guān)注:學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂于思考、討論、爭辯、動手操作;學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。由于教學(xué)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)活動，教師活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)的活動。

再次，聽課中應(yīng)重點記錄教學(xué)的亮點和缺陷，以及自己的體會。課堂的亮點是指課堂教學(xué)活動中令人眼前一亮、思維一活躍、感覺一振奮的部分，它往往起到了一石激起千層浪的效果，讓整堂課熠熠生輝。教師好的引導(dǎo)會使學(xué)生興奮起來，從而激活課堂氣氛，既解決當前的教學(xué)任務(wù)，又引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，為教學(xué)任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。對于每個亮點，我們都應(yīng)當忠實的記錄。不僅如此，我們還應(yīng)該思考這個亮點之所以亮的原因，它體現(xiàn)了哪些教育教學(xué)理念，能否促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

最后，課后應(yīng)當開展中肯的評課。一些教師聽完課后，往往一走了之，還有一些教師不愿把自己的真實想法說出來，如果追問得緊了，就應(yīng)付地說這節(jié)課上得好，大贊其優(yōu)點，忽略其缺點。當然，表揚使人進步，我們應(yīng)該對優(yōu)點加以褒揚，不要吝嗇我們贊美的語言。但善意的建議、中肯的批評也是前進的動力，因此我們不必諱疾忌醫(yī)。評課可以采取各種靈活的方式:可以坐下來慢慢談，也可以站在教室外面交流三五分鐘;可以是上課者主動請教，也可以是聽課教師主動交流;可以是心平氣和的三言兩語，也可以是面紅耳赤的激烈辯論。只要有利于提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，就都值得我們?nèi)プ觥?/p>

只要我們帶上思考，端正態(tài)度，勤于觀察，善于思考，用心點評，就會實現(xiàn)上課者和聽課者的共同進步，實現(xiàn)兩者的雙贏。