以多媒體優(yōu)化作文教學(xué)

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中一直是教師頭痛、學(xué)生發(fā)憷但又必須面對的事情。怎樣搞好作文教學(xué)?我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能起到事半功倍的效果。

一、提供素材，豐富學(xué)生的寫作材料

生活是寫作之源。但因小學(xué)生生活空間有限，又缺乏敏銳的觀察力，生活信息庫存量少，寫作材料匱乏，致使不少學(xué)生一上作文課就發(fā)愁。而多媒體教學(xué)手段有聲有色、直觀形象，它們可突破時(shí)空的限制，將學(xué)生熟悉的、陌生的、過去的、未來的、現(xiàn)實(shí)的、創(chuàng)設(shè)的事物或情境生動(dòng)地展示出來，讓學(xué)生身臨其境，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的作文教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的寫作素材源源不斷，解決他們“無米下鍋”的難題。

如指導(dǎo)學(xué)生寫《我們學(xué)校的中心花園》時(shí)，我事先拍攝了中心花園的錄像，有整體的、局部的及特寫的，再配上優(yōu)美的音樂與解說詞。課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，因中心花園就在身邊，學(xué)生天天在其中嬉戲玩耍，故觀察時(shí)心不在焉、走馬觀花。初稿完成時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺少細(xì)致描寫，就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，播放事先拍攝的錄像，指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，使他們對所要表現(xiàn)的事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生用自己的作文與錄像中再現(xiàn)的這些生動(dòng)可感的寫作材料進(jìn)行比較，找出自己在觀察、寫作中的疏漏后，再進(jìn)行補(bǔ)充修改，這樣寫出來的作文內(nèi)容就豐富了許多。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力

多媒體教學(xué)能以聲情并茂的語言、形象生動(dòng)的畫面、真實(shí)感人的生活場景，給學(xué)生多種感官的刺激，充分喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲，極大地調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作樂趣，從而興致勃勃地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

以“聽音樂作文”教學(xué)過程為例，我先讓學(xué)生靜靜欣賞經(jīng)典民樂《春江花月夜》，記下自己的感受，繼而寫成一篇散文。在欣賞時(shí)，我們配上表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵的寫意畫面和欣賞指南文字。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞片段一《江鼓鐘樓》，體會(huì)“夕陽落江面，熏風(fēng)拂漣漪”的情境;欣賞片段二、三《月上東山》《風(fēng)回曲水》，體會(huì)“明月升長空，江水泛漣漪”的情境;欣賞片段四《花影層疊》，體會(huì)“熏風(fēng)弄花影，層疊映水中”的情境;欣賞片段五《水深云際》，體會(huì)“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的情境。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，任意選一個(gè)片段。音樂的魅力激發(fā)了學(xué)生的想象和語言表達(dá)的極大興趣，“我要寫”成為他們的共同心聲。

三、當(dāng)眾評改，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

“文章不厭千遍改。”一篇好文章，往往要經(jīng)過作者的字斟句酌、反復(fù)修改才會(huì)成功。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評論主要是老師單方面的活動(dòng)，學(xué)生很少參與，這不利于學(xué)生作文水平的提高。鑒于此，我們將作文批改方式由紙上轉(zhuǎn)到多媒體中，由教師改轉(zhuǎn)向師生共改。具體做法是:學(xué)生初成作文后，教師先瀏覽一遍，根據(jù)作文要求選擇能反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用實(shí)物投影儀將其投在大屏幕上，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等，肯定學(xué)生作文的成功之處，糾正有代表性的錯(cuò)誤。此外，還可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)傳遞信息快捷、方便、便于操作的優(yōu)勢，使學(xué)生的習(xí)作成為網(wǎng)上的共享資源，再組織全體學(xué)生一起交流、分享各自的習(xí)作成果。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作擁有眾多的讀者時(shí)，就會(huì)大大激發(fā)寫作與評改的熱情，進(jìn)而在愉悅和諧、互學(xué)互助的氣氛中提升自己的寫作能力。