以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)切實(shí)提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量

摘要：高等學(xué)校思想政治理論課改革必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，用發(fā)展的觀點(diǎn)主導(dǎo)，用“以人為本”的理念統(tǒng)帥，用“可持續(xù)”的觀點(diǎn)延展，用“統(tǒng)籌兼顧”的方法完善，扎實(shí)推進(jìn)“三進(jìn)”工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主渠道作用。

關(guān)鍵詞：高校思政課；科學(xué)發(fā)展觀；統(tǒng)領(lǐng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０10）32－０242－03

黨的十七大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”[1]這是以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央向全黨全社會(huì)發(fā)出的重要號(hào)召，對(duì)加快教育事業(yè)發(fā)展具有極為重要的指導(dǎo)意義。我們學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀就是要結(jié)合高校思政課的實(shí)際，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，用發(fā)展的觀點(diǎn)主導(dǎo)，用“以人為本”的理念統(tǒng)帥，用“可持續(xù)”的觀點(diǎn)延展，用“統(tǒng)籌兼顧”的方法完善，切實(shí)把高校思政課教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。

一、 用“發(fā)展”的觀點(diǎn)主導(dǎo)思政課

科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，是基于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，基于人民過(guò)上美好生活的深切愿望，基于鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度，基于鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、履行黨的執(zhí)政使命作出的重要結(jié)論。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵是要緊緊抓住發(fā)展這個(gè)第一要義，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。發(fā)展是全面的發(fā)展，既包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展、文化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，也包括更高層次的人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是馬克思主義的一個(gè)基本觀點(diǎn)，是科學(xué)社會(huì)主義的核心理念，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論和道路的根本價(jià)值之所在，也是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容之一。

作為高校思政課教師，怎樣做到和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“全面發(fā)展”是我們的主要任務(wù)。大學(xué)生的全面發(fā)展既包括學(xué)生德、智、體、美、勞的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，也包括大學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”。在大學(xué)生的整體發(fā)展中，德、智、體、美、勞要整體協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是德育為先的觀念必須得到強(qiáng)化。就德育的重要性，臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校校長(zhǎng)高震東先生有過(guò)精辟的論述：智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；群育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，群育就是社會(huì)動(dòng)亂的根源；美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐敗的催化劑。因此，我們?cè)诮淌谒颊n時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育，“要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”[2]例如，在講授《馬克思主義基本原理概論》第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第二章“馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓”等相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀。又如，在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”等章節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀和以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的集體主義價(jià)值觀。時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，當(dāng)今社會(huì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀日益多元化，大學(xué)生的辨別能力還很有限，教師在講授知識(shí)的過(guò)程中，如果能夠正確引導(dǎo)，必定為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定過(guò)硬的思想基礎(chǔ)。

另外，還應(yīng)注重學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”。“個(gè)性發(fā)展”是指充分尊重個(gè)體在精神面貌和行為方式方面具有的差異性、獨(dú)特性。一個(gè)人的個(gè)性得到了發(fā)展，具有自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，就可以從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)和成功的愉悅，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)是主動(dòng)的、積極的。“90后”的新生代大學(xué)生，他們追求自由、追求個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程如果能夠做到“因材施教”，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式授課，必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，課前十分鐘的時(shí)政評(píng)說(shuō)，既給大學(xué)生提供了鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)，也活躍了課堂氣氛，提高了思政課的吸引力、增強(qiáng)了實(shí)效性。

二 、 用“以人為本”的理念統(tǒng)帥思政課

科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，它體現(xiàn)了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現(xiàn)了我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和我們推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本目的。堅(jiān)持“以人為本”，就要始終堅(jiān)持人民在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的主體地位，尊重人民首創(chuàng)精神，發(fā)揮人民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；就要堅(jiān)持從人民的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，不斷實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹落實(shí)“以人為本”思想，實(shí)質(zhì)就是怎樣做到“以生為本”。“以生為本”是“以人為本”的治國(guó)理念在高等教育中的具體體現(xiàn)和實(shí)踐，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。堅(jiān)持“以生為本”就是要堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；就是要堅(jiān)持從學(xué)生的能力培養(yǎng)出發(fā)，不斷做好各方面的工作，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

如何做到“以生為本”，筆者認(rèn)為，思政課教師應(yīng)該做到如下幾個(gè)方面。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教法下，教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，這就是傳統(tǒng)的所謂“填鴨式”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思政課教學(xué)。科學(xué)的教學(xué)理念是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。在課堂教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。例如，在講解《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第七章“社會(huì)主義改革和對(duì)外開(kāi)放”時(shí)，讓學(xué)生用自身感受來(lái)說(shuō)明改革開(kāi)放30年來(lái)中國(guó)發(fā)生的巨大變化，通過(guò)課堂討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放取得巨大成績(jī)的原因，從而提高大學(xué)生對(duì)黨的改革開(kāi)放政策正確性的認(rèn)識(shí)。

第二，轉(zhuǎn)變考試方式和評(píng)價(jià)體系，更加注重對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力的考查。要想提高教學(xué)質(zhì)量，思政課就必須擺脫過(guò)去長(zhǎng)期采用的單純以 “分”論優(yōu)劣的弊端，而采取平時(shí)成績(jī)加期末卷面成績(jī)兩部分計(jì)分模式。在這兩部分中，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及綜合素質(zhì)，而且在總評(píng)成績(jī)中所占比重要逐步加大，做到相對(duì)客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的思想道德水平。

第三，轉(zhuǎn)變課堂管理模式，做到人性化、民主化。課堂管理有家長(zhǎng)式管理，也有民主的人性化管理。實(shí)踐證明人性化管理做得好，課堂氣氛就比較融洽，師生在愉悅的“場(chǎng)”中完成了心靈溝通。人性化管理基本要求是教師要有愛(ài)心，要熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。著名教育家霍懋征說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。另外，人性化課堂管理還要求教師：以情動(dòng)人、以理服人；照顧學(xué)生的個(gè)性差異，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生；盡量讓學(xué)生自己管理本班事務(wù)；多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，即使學(xué)生有過(guò)錯(cuò)，也要善意地批評(píng)；做到充分尊重學(xué)生，這樣才能構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。

三 、 用“可持續(xù)”觀點(diǎn)延展思政課

科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。這是從全局高度把握中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要體現(xiàn)，反映了我們黨對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要努力促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展就是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展，是人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展與和諧相處。

就教育來(lái)講，“可持續(xù)發(fā)展”指的是學(xué)生的“發(fā)展”要有連續(xù)性、后繼性，要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”。學(xué)習(xí)型人才是指?jìng)€(gè)人在新環(huán)境中，能夠?qū)W習(xí)新方法、吸收新經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新能力，而后逐步適應(yīng)社會(huì)的新型人才。培育“學(xué)習(xí)型人才”，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了知識(shí)的講授之外，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)和考分。我們認(rèn)為，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

第一，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。上好思政課，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，這是增強(qiáng)思政課實(shí)效性最根本的方法。要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必須從課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩個(gè)方面入手。就課堂教學(xué)而言，老師要講透理論就必須聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系學(xué)生生活中鮮活的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到鞏固對(duì)理論的理解與掌握。就課外實(shí)踐而言，必須認(rèn)真組織落實(shí)和創(chuàng)新“實(shí)踐課”教學(xué)形式。例如，在課堂內(nèi)組織的實(shí)踐教學(xué)形式，我們稱(chēng)為“小實(shí)踐”的形式有：辯論賽、模擬法庭、觀看相關(guān)影像資料等；在課外組織的“大實(shí)踐”的形式有：組織學(xué)生調(diào)查報(bào)告、參觀革命紀(jì)念堂、歷史博物館等。通過(guò)以上實(shí)踐課的創(chuàng)新，延展了思政課的內(nèi)涵，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。就教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新而言，要求老師在扎實(shí)備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀馬列原著，挖掘知識(shí)的深度，提高對(duì)課本的駕馭能力；同時(shí)，要求教師吸收當(dāng)代中國(guó)化馬克思主義的新理論、新觀點(diǎn)，選用當(dāng)下大家都關(guān)心的、貼近學(xué)生生活的新案例來(lái)詮釋這些理論和觀點(diǎn)。這樣，才能收到事半功倍的效果。就教學(xué)方式而言，信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“一塊黑板一張課桌一支粉筆”就統(tǒng)治課堂的講授模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)了。以多媒體為載體、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研討課、案例教學(xué)、PBL（problem-based learning）等形式蔚然成風(fēng)。通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)踐行 “學(xué)習(xí)型人才”的成功之路。

四、用“統(tǒng)籌兼顧”的方法完善思政課

科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這深刻體現(xiàn)了唯物辯證法在發(fā)展問(wèn)題上的科學(xué)運(yùn)用，深刻揭示了實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的基本途徑，深刻反映了堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧的根本方法，善于把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，處理好各方面的重大關(guān)系。統(tǒng)籌兼顧就是要總攬全局、科學(xué)籌劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、兼顧各方。

“統(tǒng)籌兼顧”的方法不僅適用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也適用于高校思政課教學(xué)改革。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)效性就必須做到三個(gè)統(tǒng)籌，即統(tǒng)籌公共課與專(zhuān)業(yè)課以及思政課內(nèi)部各門(mén)課程的關(guān)系；統(tǒng)籌思政課教學(xué)部門(mén)與學(xué)生管理部門(mén)之間的關(guān)系；統(tǒng)籌不同類(lèi)別層次學(xué)生之間的關(guān)系。

第一，統(tǒng)籌公共課與專(zhuān)業(yè)課以及思政課內(nèi)部各門(mén)課程之間的關(guān)系。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課普遍比較重視，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是生存之本，但對(duì)公共課尤其是對(duì)公共政治理論課抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為是政治說(shuō)教，可有可無(wú)。教育部“2009年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查”一文在總結(jié)中央16號(hào)文件頒發(fā)5年來(lái)的工作時(shí)說(shuō)了七條經(jīng)驗(yàn)，第一條就是“把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持‘育人為本、德育為先’。”[3]思政課是靈魂，其重要性是不言自明的，必須要放在優(yōu)先位置上來(lái)。另外，思政課內(nèi)部各門(mén)課程之間的關(guān)系也要處理得當(dāng)，尤其是不同課程中重復(fù)的內(nèi)容的關(guān)系。我們要站在整個(gè)思政課的高度和學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的角度，統(tǒng)籌安排詳略和講解的側(cè)重點(diǎn)，以收到更好的教學(xué)效果。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》緒論中講到的“學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”與《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論題概論》第十章第二節(jié)“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”都講到社會(huì)核心價(jià)值體系，但是教師講解的角度卻不同。前者主要是從學(xué)生德才兼?zhèn)涞慕嵌龋怀鰧W(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要性，后者主要從黨在思想文化建設(shè)上的理論創(chuàng)新和增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力的角度來(lái)講解，這樣才能收到應(yīng)有的效果。

第二，統(tǒng)籌思政課教學(xué)部門(mén)與學(xué)生管理部門(mén)之間的關(guān)系，構(gòu)建“大學(xué)工”、“大思政”教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為思想政治教育是思政課教學(xué)部（馬克思主義學(xué)院）的事，導(dǎo)致思政課教學(xué)部門(mén)與管理學(xué)生工作的部門(mén)各行其是、相互脫節(jié)，影響了思政工作的實(shí)效性。正確的做法是統(tǒng)籌兩部門(mén)之間的關(guān)系，構(gòu)筑由學(xué)校黨委牽頭，馬克思主義學(xué)院（社科部或者思政部）、學(xué)工處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、輔導(dǎo)員共同參與的“大學(xué)工”、“大思政”教學(xué)平臺(tái)，形成齊抓共管、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思政工作格局。

第三，統(tǒng)籌不同類(lèi)別、層次學(xué)生之間的關(guān)系。公共政治理論課一般都采取大課堂教學(xué)，在同一個(gè)課堂上聽(tīng)課的學(xué)生，既有文科學(xué)生，也有理科學(xué)生，既有普招本科的學(xué)生，也有成教學(xué)生。面對(duì)不同類(lèi)別、層次的學(xué)生，教師怎樣既讓文科生、普招本科生“吃飽”又不讓理科生、成教學(xué)生“消化不良”是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，也考驗(yàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)。優(yōu)秀教師能夠嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，深入淺出，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既照顧到文科生、普本學(xué)生對(duì)理論深度的要求，又照顧到理科生、成教學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的通俗解釋的要求，做到不同類(lèi)別和層次的學(xué)生都能從課堂中受益。

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。而大學(xué)生思想政治教育的主渠道是高等學(xué)校思想政治理論課。因此，我們必須大力推進(jìn)高校思政課改革，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，在生動(dòng)進(jìn)課堂上、在扎實(shí)進(jìn)學(xué)生頭腦上下功夫，切實(shí)把大學(xué)生思想政治教育工作提高到一個(gè)新的水平。

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Improving the teaching quality of the thought and politics class with the scientific outlook

on development in colleges

CAO Zhan-wei

(Social science department，Huanghe science and technology college，Zhengzhou 450006，China)

Abstract: Ideological and political reform of higher learning theory lesson must be in the scientific development is guided， in view of the development of the leading role， with a \"people-oriented\" concept commander， \"sustainable\" extended， \"making overall plans for\" perfection \"， the city into and work， and the quality of education， university students. the ideological and political education main channel.

Key words： thought and politics class in colleges；scientific outlook on development；leading