中職會計模擬實驗教學(xué)的探討

摘要：“會計模擬實驗教學(xué)”不能等同于“會計綜合模擬實訓(xùn)”，它是將實驗教學(xué)從《基礎(chǔ)會計》入門課程一直延續(xù)到“會計綜合模擬實訓(xùn)”，是理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生多動手、重實訓(xùn)；它是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，是有效解決實踐教學(xué)目標(biāo)與彌補校外實習(xí)不足的最佳途徑；它是提高學(xué)生動手能力，推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；會計模擬實驗教學(xué)；教學(xué)探討

中圖分類號：G632.3 文獻標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）32－０238－02

中職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與大學(xué)、大專相比具有它的特殊性，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的感知能力都不同于其他層次的教育。中職教育定位于社會基層工作，中職會計的培養(yǎng)也緊緊圍繞于此。筆者認(rèn)為，中職會計教育的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有理想、有道德、有專業(yè)知識、身心健康，能負(fù)責(zé)具體審核和財務(wù)收支、編制憑證、登記賬簿、編制會計報表和辦理其他會計事項的初級會計人才。制定這一目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以需求為動因，把小規(guī)模企業(yè)和個體企業(yè)對會計人員的需求作為我們的目標(biāo)市場 ，培養(yǎng)出合格的中職財會畢業(yè)生。只有認(rèn)識了中職會計教育的特點及目的，才能有的放矢地組織日常教學(xué)，探索掌握有效的教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)會計教學(xué)的目的。

因此，“會計模擬實驗教學(xué)”是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，是有效解決實踐教學(xué)目標(biāo)與彌補校外實習(xí)不足的最佳途徑；是提高學(xué)生動手能力，推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

一、實行會計模擬實驗教學(xué)的原因

（一）中職教育要培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動者

中職教育要 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”為目標(biāo)，培養(yǎng)具有一定操作能力的勞動者。但目前會計專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)相對薄弱，無法滿足社會對會計人才的需求。這就是要求中職畢業(yè)生動手能力要強，而實行會計模擬實驗教學(xué)正是解決上述問題的有效途徑。

（二）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及理解感知能力是實行會計模擬實驗教學(xué)的直接原因

通過幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校生源質(zhì)量整體來說不如普高生源，學(xué)生成績偏差，學(xué)生的素質(zhì)、理解能力普遍偏低，如在教學(xué)過程中只注重于理論講解，勢必使得學(xué)生覺得課程難，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)生掌握的專業(yè)知識不扎實

在教學(xué)過程中，《基礎(chǔ)會計》這門課程重點是讓學(xué)生掌握填制和審核原始憑證、填制及審核記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報表。這些都是會計核算中最基本的知識，但從教學(xué)過程來看，這部分實驗雖在《基礎(chǔ)會計》課程中已經(jīng)講授過了，但過一段時間再讓學(xué)生重做時，就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填寫哪種憑證，如何填制憑證搞不清楚，這種現(xiàn)象在填記賬憑證過程中表現(xiàn)得最明顯，會計科目的設(shè)置和賬簿的選擇更是無從下手。

（四）學(xué)生對企業(yè)財務(wù)運作能力不強

傳統(tǒng)的中等職業(yè)中專的《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)實踐往往是學(xué)生每人一套相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)一個月業(yè)務(wù)量的實習(xí)資料。一個人充當(dāng)企業(yè)的各種核算的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納；既是制單又是主管。學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很煩瑣。一個月的業(yè)務(wù)量在老師輔導(dǎo)下能勉強完成，但學(xué)生對企業(yè)財務(wù)運作，沒有一個清晰的思路，甚至有一些學(xué)生還對財務(wù)工作產(chǎn)生了畏懼心理。

（五）會計模擬實驗教材的內(nèi)容應(yīng)拓寬到其他類型企業(yè)

會計模擬實驗教材，內(nèi)容涉及面較窄，從現(xiàn)有的實驗教材來看， 涉及的內(nèi)容往往都是工業(yè)企業(yè)，事實上學(xué)生就業(yè)崗位又有很大比例不是在工業(yè)企業(yè) 。因此 ，會計模擬實驗教材的內(nèi)容就不能局限于工業(yè)企業(yè)，應(yīng)進一步拓寬到其他類型企業(yè) ，如商業(yè) 、飲食服務(wù)業(yè)甚至房地產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)等。

（六）只重視手工模擬，而忽視了計算機模擬

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識、計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但在中等職業(yè)中專《會計模擬實驗》教學(xué)實踐方面，主要還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實習(xí)相對較少，學(xué)生工作后仍然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。

（七）教師缺少實際工作經(jīng)驗導(dǎo)致學(xué)生實踐知識的缺乏

財會專業(yè)教師缺少實際工作經(jīng)驗，許多財會專業(yè)教師，從高等學(xué)校畢業(yè)后就直接走上了教師工作崗位，中間缺少實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。教師在授課時，偏重于理論知識的傳授，而忽視了實際操作的訓(xùn)練，對如何具體操作會計實務(wù)傳授得較少，導(dǎo)致了學(xué)生實踐知識的缺乏。

二、模擬實驗教學(xué)進一步發(fā)展的途徑和對策

（一）加強現(xiàn)有的會計模擬實驗室的建設(shè)

模擬實驗室作為會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的場地和硬件設(shè)施，是搞好會計模擬實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。加強會計模擬實驗環(huán)境建設(shè)包括模擬實驗的各項軟硬件環(huán)境建設(shè)，從設(shè)立專門的模擬實驗室，配備實驗材料和用具(如憑證、賬簿、報表、票據(jù)、科目章、裝訂機、打號機等)、教學(xué)用具(電腦、投影儀等)、管理操作軟件(“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)軟件、用友軟件)，確立以手工會計仿真模擬實驗室和會計電算化實驗室為依托，加之配套的實驗內(nèi)容設(shè)計等軟件建設(shè)為主的整體思路。同時，各種實驗設(shè)施應(yīng)隨著會計核算管理要求的變化、會計實務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴充。

（二）注重實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力

1.將模擬實驗教學(xué)貫穿《基礎(chǔ)會計》教學(xué)當(dāng)中

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的入門課，從幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計》這門課程如果能學(xué)得好、學(xué)得透，在進一步往下學(xué)專業(yè)課時，才能跟得上，且中職生就業(yè)的方向主要還是小企業(yè)，在業(yè)務(wù)處理上主要還只是涉及《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容，所以，如何將學(xué)生帶進專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，筆者認(rèn)為，應(yīng)針對“學(xué)生掌握的專業(yè)知識不扎實”的問題，在主干專業(yè)課上應(yīng)注重多安排模擬實驗課時，在基礎(chǔ)會計課的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的特點，注重實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的動手能力作為檢驗教學(xué)效果的重要手段。

首先，對會計循環(huán)中的具體操作點按照單項分散式訓(xùn)練的要求進行獨立操作，包括填制憑證、登記賬簿、編制報表，等等。

（1）會計憑證單項實訓(xùn)。填制憑證收報告，憑證包括“原始憑證”和“記賬憑證”； 一般是講授到相應(yīng)的章節(jié)如《會計憑證》時，先講解“原始憑證”，由于原始憑證種類繁多，填制要求復(fù)雜，這時應(yīng)多舉身邊常見票據(jù)，如發(fā)票或收劇為例且最好能調(diào)動學(xué)生積極性，自己搜集一些票據(jù)，讓學(xué)生自已觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容，哪些項目需要填寫。然后準(zhǔn)備好的一些空白單據(jù)逐項講解填列，并當(dāng)堂令學(xué)生動手填制，促進學(xué)生輕松快速掌握原始憑證的填制和審核的基本方法。

學(xué)生在掌握了原始憑證的填制和審核方法后，進行記賬憑證編制的實訓(xùn)。結(jié)合具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)講解、演示通用記賬憑證填制方法。在教學(xué)中，重點講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，注意分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，對容易發(fā)生錯誤的方面，如填制記賬憑證時日期、會計科目不正確，忘寫憑證附件等問題進行及時的提醒，讓學(xué)生通過實訓(xùn)，熟練掌握會計憑證的操作技巧。

（2）登記賬簿單項實訓(xùn)。在講授到《會計賬簿》時，應(yīng)在教學(xué)前發(fā)給學(xué)生各種零散的賬頁（現(xiàn)金、銀行存款日記賬，幾張總賬賬頁），學(xué)生隨著老師的講解，逐項逐筆填寫。老師可以帶著學(xué)生填寫現(xiàn)金日記賬及其總賬，然后讓學(xué)生自己填寫“銀行存款日記賬”及其總賬。

（3）會計報表的實訓(xùn)。發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的資料及資產(chǎn)負(fù)債表，講解資產(chǎn)負(fù)債表的填制方法，讓學(xué)生跟著老師一起完成表格的填制。這三個單項可借助相應(yīng)的會計軟件進行，如“網(wǎng)中網(wǎng)”公司開發(fā)的《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)平臺》。

其次，在基本掌握單項實訓(xùn)的前提下，在本門課程結(jié)束后，要組織學(xué)生進行集中式實訓(xùn)（在期末考試前安排一周的時間）。在掌握單項獨立操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須掌握整個會計循環(huán)的完整性，這時可以出一套比較簡單的業(yè)務(wù)模擬題給學(xué)生做，手工模擬從設(shè)置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報表整個會計循環(huán)，題目不需要太全面、太多，重在讓學(xué)生基本掌握會計的整個流程。

2.在會計各類課程的教學(xué)中應(yīng)有針對性地開展單項及集中實訓(xùn)

在教學(xué)中，如果在《基礎(chǔ)會計》課程中已經(jīng)進行了單項及集中的實訓(xùn)，《企業(yè)財務(wù)會計》這門課中仍然需要進行以工業(yè)企業(yè)為對象的專項會計模擬實習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，如存貨專項實訓(xùn)及銷售專項實訓(xùn)。

（1）“存貨專項實訓(xùn)”。 通過本項實驗，使學(xué)生熟練掌握當(dāng)企業(yè)按照實際成本計價時，發(fā)出材料核算的全月一次加權(quán)平均的計價方法，并能夠組織與材料采購收發(fā)有關(guān)的明細(xì)核算和總分類核算，且能基本掌握財會部門和倉庫人員的崗位分工。具體做法是，在做實訓(xùn)前，發(fā)給學(xué)生一些有關(guān)存貨實訓(xùn)的資料，且明確設(shè)立兩個崗位，一個是會計崗位，一個是倉庫管理人員，并把它們各自的職責(zé)打印給學(xué)生，同桌之間一人擔(dān)任會計則另一人就擔(dān)任倉庫管理人。

（2）“銷售專項實訓(xùn)”。通過本項實訓(xùn)，其目的是練習(xí)產(chǎn)品銷售收入核算程序 。在發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的銷售實訓(xùn)的材料基礎(chǔ)上，按以下的步驟完成：一是企業(yè)銷售產(chǎn)品取得的收入，判斷各項銷售收入中是否確認(rèn)營業(yè)收入；二是會計審核增值稅專用發(fā)票和產(chǎn)品出庫單無誤后編制記賬憑證；三是根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)明細(xì)賬。

（3）開展“企業(yè)進行崗位輪換”實訓(xùn)，解決“《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)實踐未進行分工輪崗”存在的問題。所謂分工式就是在模擬實習(xí)時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、會計、主管會計等，而后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各施其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來；并在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生在模擬企業(yè)進行崗位輪換，采取分組、分工協(xié)作的方式合作完成綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，又鍛煉學(xué)生在實際業(yè)務(wù)過程中必須面對的團隊協(xié)作能力。

（4）讓《會計電算化》由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教學(xué)。《會計電算化》這門課程在每一個會計專業(yè)的學(xué)校都有開設(shè)，但對會計電算化的培養(yǎng)方向只停留在應(yīng)付考《會計電算化》證，所授課內(nèi)容簡單且不能聯(lián)系實際。針對這個問題，筆者認(rèn)為可以在《會計電算化》考證后，建立手工、機錄一體化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。就是要求采取手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)并行的做法，要求從設(shè)計賬套、設(shè)置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、到編制報表生成，手工和電腦都同時進行，訓(xùn)練內(nèi)容相同，訓(xùn)練步驟和進度均相同。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)未來會計電算化的工作需要。

（5）增設(shè)“其他行業(yè)會計”的實訓(xùn)內(nèi)容。《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》的實訓(xùn)主要是以工業(yè)企業(yè)為主，考慮到學(xué)生就業(yè)崗位有很大比例不是在工業(yè)企業(yè)，在開設(shè)《行業(yè)會計》這門課時，結(jié)合所授的內(nèi)容進行相應(yīng)的實訓(xùn)，特別是“商品流通企業(yè)”、“飲食服務(wù)業(yè)”、“房地產(chǎn)”行業(yè)有針對性的進行重點實訓(xùn)。

（三）加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

中職要提高會計模擬實驗教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是加強會計模擬實驗指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)雙師型教師。會計教師一般都是本科畢業(yè)，理論功底較深，但缺少實踐經(jīng)驗。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵會計教師參加社會實踐，利用課余時間到社會兼職或直接進行代理記賬業(yè)務(wù)；或?qū)W校以校方的名義與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，有計劃地派教師到這些單位交流，以提升其會計實務(wù)水平；另外，學(xué)校還可以聘請一些經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位的財務(wù)人員或注冊會計師到學(xué)校進行教師培訓(xùn)，來提高和豐富教師的會計實踐經(jīng)驗。

（四）制定科學(xué)、合理的考核方案

根據(jù)不同的實訓(xùn)內(nèi)容，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。第一，根據(jù)課程教學(xué)進度隨時進行的實訓(xùn)，實訓(xùn)的成績可以占該門課程期末成績20%的分值。通過《基礎(chǔ)會計》進行的單項實訓(xùn)、考核，應(yīng)能充分激勵、調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。第二，學(xué)期期末進行的綜合會計模擬成績，學(xué)生成績應(yīng)由實驗結(jié)果成績、平時成績和出勤成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中實驗結(jié)果成績以學(xué)生所完成的、最終上交的資料（填制完成的憑證、賬簿、報表及其它相關(guān)材料）為準(zhǔn)，此項成績的評定不單純以實驗結(jié)果的正確性、單一性為準(zhǔn)，而是以學(xué)生了解、掌握會計核算工作程序，掌握憑證、賬簿、報表的來龍去脈及業(yè)務(wù)處理技巧為準(zhǔn)，此項成績占50%左右；平時成績以學(xué)生平時實驗表現(xiàn)為準(zhǔn)，包括實驗態(tài)度、是否按實驗要求和進度進行、是否遵守實驗紀(jì)律等，此項成績占30%左右；出勤成績以學(xué)生考勤為準(zhǔn)，此項成績占20%左右。通過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐檢驗，這種考核方案效果很好。

當(dāng)今，知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟已取代以往傳統(tǒng)經(jīng)濟的概念，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)中專《會計模擬實驗 》教育所培養(yǎng)的對象是具有一定理論知識和較強實踐能力的技能型人才，會計教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強實踐性環(huán)節(jié)，達到理論教學(xué)與實踐性教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。

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