終身教育理念指導下的學校教育改革

摘 要 終身教育思想作為現代教育的重要組成部分得到了廣泛的認同與傳播。針對傳統的學校教育體系，如何用終身教育理念來指導學校教育的具體實踐，成為新時代教育發展的重要課題。

關鍵詞 終身教育 學校教育 改革

中圖分類號:G720文獻標識碼:A

在現代社會，終身教育擔負著對歷史的繼承，也擔負著對未來的創新。隨著人類文明的逐步發展，人們更加認識到對本民族文化的繼承與發展問題。由此，在教育、文化等領域投入了大量的人力物力，希望使本民族的文化得到更好的發揚。然而，作為文化傳承的主要陣地——學校卻并沒有完全跟上變化著的文化發展進程，出現了很多不和諧的地方。這就對我們提出了新的課題，在新的歷史條件下，如何使學校教育緊跟時代的步伐，更好地發揮其重要作用。

一、終身教育指導下學校教育的連續性原則

(一)傳統教育體制下，學校教育的完結性特征。

根據傳統的學校教育，學校教育主要集中在兒童、青少年時期。因為這個時期是人的智力以及學習能力都處于黃金時期，是最好的受教育階段。在接受學校教育之后，人們掌握了一定的知識和生存技能，主要從事生產實踐活動，從而脫離了學校，也基本完成了人生的教育階段。人們在學校的教育主要目的是在獲得生存能力的同時獲得相應的能力證明。在離開學校之后，也就基本告別了學習階段，而進入了占據人生的大部分時間的工作階段。因此，人們對學校教育的印象僅僅被限定在人生的前期。

由于這種學校教育理念的相對滯后性，促使人們開始尋找一種新的教育理念與模式，來樹立人們正確的教育觀和人生觀，來激發人們對學習的渴望與熱情。在人們的不斷探索與實踐中，終身教育思想逐漸得到了人們的廣泛認可。

(二)終身教育理念下對學校教育連續性的探索。

傳統學校教育鮮明的將人生分為學習階段和工作階段的思想并不可取，并最終將被終身教育思想所代替。人的學習教育是一個長期的過程尤其不可回避的連續性。因此，人們應該去努力創造一個不斷持續的學習環境。

1、保持知識的更新。

在學校教育階段所學到的知識是十分有限而且有效性也是十分差的。知識的更新速度在不斷的增快，致使我們在學校教育階段所學的知識迅速老化。為了能夠在工作實踐中不斷進步，人們必須時刻更新自身的知識，以適應不斷變化的時代要求。

終身教育的發展也需要一個相對寬松的學校環境。急功近利的對于學歷等的追求，并不是教育的最終目的。而且，在激勵的競爭中必然造成資源的大量浪費，這也是和我們要建設和諧社會的初衷相違背。

2、加強對成人階段教育的建設。

成年人的教育要面臨更多的問題，家庭、事業、處理各種復雜的社會關系都會對學習的時間、空間造成影響。而且，成年人的事業理想也要花很大的時間和精力來達成，這就造成了成人的教育必須通過具有極大地靈活性和便捷性的方式進行。這就要求我們建立多層次立體化的成人教育結構以適應成人教育的特點。

二、終身教育指導下學校教育的開放性原則

(一)傳統教育體制下學校教育的封閉性特征。

學校教育的封閉性是雙向的過程。首先，是學校內的學生與外界封閉，學生缺乏與外界的聯系，沒有明確的學習理想，缺乏學習動力。其二、對于外面希望繼續學習的人來說，學校所提供給他們接受繼續教育的機會并不多，而且受到很多條件的制約。學校吸收了社會大部分的師資力量，而教育的對象主要是在校的學生。社會中希望繼續學習的人們就面臨教育資源嚴重不足的實際情況。

(二)終身教育理念下對學校教育開放性的探索。

1、把學校教育與社會教育聯系起來。

終身教育指導下的教育體系具有十分鮮明的開放性。在終身教育體系指導下學校的范圍擴大到整個社會，所有希望受教育的人都是受教育的對象。發揮學校集中的教育資源為社會的教育服務，打破原有的把在校生作為教育主體的教育結構。終身教育不尋求約束力的制度化，依托社會實踐的蓬勃活力，推行多層次、立體化的教育模式。通過靈活性、實用性的教育方式使學校的教育系統與社會的教育系統有機的組合到一起。

2、把學校教育與實際生活聯系起來。

終身教育的廣闊涵義不僅僅約束在學校的范圍內，更把教育投射到廣闊、精彩的實際生活之中。作為教育，尤其是學校教育，必須以有意義的實際生活作為出發點。學校應該讓學生進行有必要的社會實踐，從實際生活中提出問題、解決問題，積累學習經驗、培養學習興趣。公式是固定的，而公式的應用方式是多樣的，要讓學習在變與不變之間轉換。通過有意義的生活實踐，可以幫助學生更加深刻理解學到的理論知識，完成學習與實踐的結合，并且在實踐中去驗證知識的實際價值，更新學習內容。

三、終身教育指導下學校教育的創新性原則

(一)傳統教育體制下學校教育的保守性特征。

學校教育有文明傳承的重要作用，人類的歷史就是在一代一代的不斷傳承中積累、沉淀、醞釀、升華。而終身教育的理念不僅如此，它同時也包含了對學校教育提出了創新的要求。所以，我們要對學校教育的舊的傳統觀念進行改革，就必須注意學校教育內容及設置的滯后性和教育方式、方法缺乏靈活性兩個方面的問題。

(二)終身教育理念下對學校教育創新性的探索。

1、對學校教育的內容進行調整。

終身教育的教育內容非常廣泛，包括了人生的各個階段的需要。因此，學校教育內容也要把人的未來教育作為一個重要因素，在提高人們知識水平的同時，也要注重受教育者學習能力的培養。在他們走出校園時，也是他們進入自主學習階段的開始。

2、對學校教學方式進行必要改革。

社會的需求是多種多樣的，人們的追求也各不相同。因此，學校統一模式化的教學方式需要進行革新。學生不再僅是受教育的對象，他們應以參與者的身份進入到學習的過程之中。課堂教學的中心就是他們需要解決的課題，老師可以與學生共同探討，相信學生的判斷，去引領學生解決問題。在這個過程中，教師和學生的角色都發生了變化。□

(作者:李尊實，燕山大學文法學院教授;王瑩，燕山大學文法學院08級馬克思主義中國化研究專業碩士研究生;梁明艷，燕山大學文法學院08級思想政治教育專業碩士研究生)