面對學困生,我們應該怎么做?

從孩子小學剛入學，我們就會發現有一些孩子學習時注意力不集中，沒有學習動力和興趣，情緒低落或不穩定，總是以學校學習生活的“麻煩制造者”角色出現。這主要是這些孩子學齡前失敗的家庭教育造成的。理解了學困生是受害者，我們就確立了正確的觀念。面對陷于沼澤中的孩子，我們不能束手無策，任其沉淪，更不能用破壞性的批評來“拍磚”，把他們向泥淖更深處打壓。我們要想盡一切辦法把孩子拉上來，具體對策如下：

第一，給孩子無條件的愛。無條件的愛基于教育者清醒的意識，即學困生也是國家的未來，他們長大后會成為國家公民。無條件就是不論這些孩子考了多么慘不忍睹的分數，教師都仍然要發自內心地愛他們，而且讓他們感受到這種愛。這是幫學困生樹立自尊心的根本方式。充滿愛的凝視的目光和充滿愛的鼓勵性的話語，會讓痛苦迷茫的孩子發現自己的價值。

第二，巧妙運用“標簽效應”和“亮點原則”。給他們“貼上標簽”：“我是一個勤奮好學的孩子”，“我是一個聰明進取的孩子”，“我是一個上進心強的孩子”，“我是一個誠實的孩子”，“我是一個能按時完成作業的孩子”。讓他們把寫有這些語句的小紙條貼在課桌上、文具盒里，貼在課本的扉頁甚至手腕上。還可以讓這些孩子每周給家長寫一封信，在信中寫自己上課如何認真聽講、積極舉手發言、認真完成課堂反饋訓練，如何誠實守信、熱愛集體、為班級和他人服務等。教師要戒除嘲笑、責怪、威脅等語言，多用激勵性語言，給孩子貼上正面的標簽。還應遵循“亮點原則”，即優點放大原則。教師的目光應盯在孩子的優點上。只有把他們的優點放大，孩子的缺點才會漸漸消失。在陪伴這些學困生成長的過程中，要善于發現他們微小的進步，并即時給予表揚和肯定，把他們的微小進步放大，不遺余力地給予他們贊美和鼓勵。

第二，堅信人格健全、好的學習習慣第一，分數第二。健全的人格、好的學習習慣就像富含水分的肥沃土壤，考試成績是扎根于這一土壤中的植物幼芽。在這種良好的前提和基礎上，幼芽不愁不健康生長。而不健全的人格，如缺乏自尊心、自信心、責任心、學習興趣等，就如同缺乏水分和營養的貧瘠土壤，在這樣的土壤中，分數的植株必然又小又弱。學困生學習差，往往是冰凍三尺非一日之寒，學習上欠債太多，所以我們不能一心盯在他們的考試分數上，犯急功近利的錯誤，而應在培植他們的健全人格，重塑自尊心、自信心、責任心，激發學習興趣，幫他們改掉壞習慣、養成好習慣方面著眼。分數一時半會兒雖不會有大的起色，但只要這個孩子在人格成長、習慣養成方面有細微的進步，就是我們教育的成功。有了這種認識，教師就能獲得鼓舞，繼續步步為營。可以想見，我們不斷地施肥、澆水、培植，終會使土壤變貧瘠為肥沃，扎根其中的幼芽自然會茁壯生長。

（本欄責編 曉 月）