兩年前首教《東方之珠》,兩年后又教《東方之珠》,本著讓課堂充滿智慧、努力做一名智慧的語文教師的目標,我重新全面且深入地研究了教材,努力挖掘自身的教學智慧,力求營造智慧課堂?,F在將自己的收獲和體會說與大家分享——
一、“東方之珠”——美麗之珠
香港的美麗,在文中表露得淋漓盡致。所以,我把領略香港的美確定為本課教學的第一任務。讀文字、導想象自然是有效的手段之一。但是,只有撥動學生心弦的思考和想象,才最有震撼力。
比如第二自然段中有這么一句話:“每逢節假日,人們結伴來到這里,漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風,傾聽著浪濤拍岸的聲響,真是舒服極了。”這句話是以淺水灣游人的感覺來折射香港之美麗的。那么,在教學時,也必須讓學生用心去感受游人的這種感覺,和游人一起“漫步”、一起“沐浴”、一起“傾聽”。于是,我抓住“沐浴”一詞,設計了這么一個環節:
提問:知道“沐浴”是什么意思嗎?
答:用水沐浴,可以洗干凈身上的污垢。
又問:那用“輕柔的海風沐浴”,又可以洗刷掉什么呢?
果然,一石激起千層浪,浪浪涌到主題上——
學生1:用輕柔的海風沐浴可以洗刷工作的疲勞。
學生2:用輕柔的海風沐浴可以洗刷心中的煩惱。
學生3:用輕柔的海風沐浴可以洗刷精神的壓力。
學生4:用輕柔的海風沐浴可以洗刷一切的不快!
……
我的教學設計激活了學生的積極思考。
二、“東方之珠”——繁華之珠
香港的繁華舉世聞名。我們的學生或許了解蘇州,或許也了解上海和北京,可是香港的繁華是與這些城市不同的。因而,這部分的教學設計,要能催發出學生內心由衷的驚嘆,才算是收到了好的教學效果。
舉世聞名的海洋公園和銅鑼灣的晝夜美景都是展現香港繁華的。為了能讓學生在閱讀抽象文字的基礎上,更直觀地感受香港的繁華,我分別設計了兩種方式三個環節——
展現海洋公園的好玩和銅鑼灣白天里的繁華景色,我在主題教學網頁中制作了兩段相關的影像,以聲像的方式刺激學生的視聽器官以促發他們的驚嘆之情;展現香港夜景時,我在網頁中收錄了若干幅流光溢彩的圖片,以吸引學生的眼球。果然,在展現這些影像時,學生是一會兒一個“哇”,一會兒一聲“呀”,可見效果不錯。
三、“東方之珠”——自豪之珠
話題由文首第一句話“香港是我國通向世界的南大門”展開——既然香港是我國通向世界的南大門,為什么不稱它“南方之珠”而稱呼它“東方之珠”呢?
學生1:香港是在我國的南邊,可是我國卻在世界的東方,所以稱它“東方之珠”。
學生2:因為香港太美麗、太繁華了,全世界人都知道。中國在世界東方,而香港又是中國的領土,他們自然也就稱香港為“東方之珠”了啊!
學生3:如果稱“南方之珠”,那么香港只是在中國有名,而稱“東方之珠”,就說明香港舉世聞名了。
……
太棒了!題眼引發了如此精彩的論談,不正展現了學生的智慧嗎?
乘勝追擊——
引述香港過去的時代背景:這顆璀璨的“東方之珠”在離開祖國懷抱156年后,終于在1997年7月1日,重又回到了祖國母親的懷抱。香港的美麗和繁華令人贊嘆,香港的失而復得更令國人自豪。它不僅是我們祖國引以為豪的“南大門”,更是全世界人心目中的“東方之珠”。香港不僅是“中國之珠”,更是“世界之珠”。讓我們衷心祝愿祖國的香港更加美麗和繁華,祝愿這顆“東方之珠”永遠閃耀在世界的東方。
此時此刻、此情此景,學生的自豪情感已經被推向極致。
香港的繁華和美麗,是幾代香港人的智慧結晶;課文《東方之珠》的精彩,是寫作者智慧凝成的;香港的失而復得,是第二代中國領導人智慧的顯現。課堂上,主體網頁課件的制作,是教師集多種智慧于一體為教學服務;教學環節的設計和各種手段的選用,是教師的教育教學智慧在閃光;學生情感交融、發言踴躍又精彩,是他們智慧被激活的結果。這篇課文教學的成功,怎能不感謝這么多充滿智慧的人呢?
(責 編 辛 欣)