在困惑時點亮心燈

您在專業成長過程中遇到了哪些困惑？是如何處理這些困惑的？

作為教師，不能簡單認為教好幾節課就是對教育的最大貢獻，其實，教師價值的體現是多方面的。我們每天都在感受教育生活，都在忙碌，但我們的生命價值有沒有體現？在工作中有沒有激情？有沒有發揮自己的潛力？有沒有對未來進行設計？生命的價值在哪里才能體現？筆者在自己的成長過程中深切地認識到，教師的成長的確需要價值引領。

剛參加工作那幾年，當時的農村小學主要是由民辦教師支撐，缺乏獨當一面的領軍人才。因此，自己頭腦中關于教學都是模糊的東西，從未想過上一節課還需要有很多的理念做先導。茫然中，我就這樣在平平淡淡中虛度了幾年，連一節鄉鎮級別的公開課都沒上過，教學上可以說是毫無建樹，最大的收獲不過是在刊物上發表了幾篇“小豆腐塊”，但那只是寫了寫自己對教材的理解。三年前，我有幸入選了市教研室組織的小語高研班。起初，我有些誠惶誠恐，甚至有些膽怯。我非常明白，來到這個學習班，是上天給予我的與高手“過招”的機會。此時，我心已足矣，為了能夠利用好這次機會，我必須做到笨鳥先飛、笨魚先游。“高研美眉”是一位喜愛文學、擅長語文教學的老師。于是，我開始注意“打扮”自己，心中抱著與她有更多的共同語言、討她歡心的念頭，一有時間就拼命讀書。我只能用知識來武裝自己，用書中學來的智慧充實自己的頭腦。在與“高研美眉”的不斷接觸中，我受益匪淺。

培訓中，我聆聽了各位專家、老師的精彩報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及深入淺出的理論闡述，給了我們強烈的感染和理論引領，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。新課程帶來了挑戰和機遇，理念是行動的靈魂，是實踐的先導，而先進的教育理念來自不斷的學習和求索。高研班的開設，對于我來說是學習、感受、實踐新課程的指路明燈。明燈在照，前進卻只能靠自己。雖然高研班為每一位學員提供了諸如教學觀摩、專業成長培訓、寫作經驗交流、教育教學論文評選、優質課競賽等參與機會，但“師傅領進門，修行在個人”，機遇的價值對于每個人來說是均等的，唯有刻苦學習才有實現自身價值的可能。高研班的經歷是我重新出發的號角，更是價值引領后的強勁動力。于是，我在暢讀教學雜志的同時開始嘗試著讀整本的教育專著，潛心學習大師的先進理念和思想精髓。三年來，我相繼發表教育教學論文30多篇，參加省、市教育教學論文評選共獲獎20余次。

成長總與困惑相伴，寂寞中點亮心燈，光明便圍攏過來，溫暖著自己。