引導(dǎo)對(duì)話:讓科學(xué)教學(xué)更生動(dòng)有效

摘要:教育以人為本，關(guān)注“對(duì)話式”教學(xué)。科學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)敢說、樂說、勇答、能答;引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間合作交流;引導(dǎo)學(xué)生與文本“理性化”的對(duì)話;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話生活化，提高對(duì)話的有效性。可達(dá)到提高課堂效率，同時(shí)提高學(xué)生的對(duì)話能力、學(xué)習(xí)能力，提高其思維品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:科學(xué);課堂;引導(dǎo);對(duì)話;教學(xué);有效

新課程的教學(xué)理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而“對(duì)話式”教學(xué)充分體現(xiàn)了人本教育思想。古時(shí)有半部《論語》治天下的高論，事實(shí)上《論語》不僅是古代統(tǒng)治階級(jí)在意識(shí)形態(tài)上駕馭民眾的最高綱領(lǐng)，更是孔夫子與三千門生，七十二賢人之間的“對(duì)話式”教學(xué)實(shí)錄。孔子在教育上注重“因材施教”，也更注重與弟子之間的直接對(duì)話。現(xiàn)在科學(xué)課堂教學(xué)在科學(xué)教育發(fā)展觀的引領(lǐng)下，開展“對(duì)話式”教學(xué)更應(yīng)講究有效性。

“對(duì)話式”教學(xué)并不是簡單的教師問學(xué)生答。真正的“對(duì)話式”教學(xué)是在民主、開放的氛圍中，“我與他人”精神世界的融合，是師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與文本以及學(xué)生與生活之間的有效溝通。它不僅是知識(shí)的傳遞，更是知識(shí)的創(chuàng)新，人格的全面養(yǎng)成。教師在對(duì)話中不僅要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、合作、討論、交流、嘗試、操作中獲得知識(shí)的體驗(yàn)。根據(jù)多年的教學(xué)探索，本人就在開展“對(duì)話式”教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正對(duì)話，使我們的教學(xué)更有效，談一點(diǎn)體會(huì)，以與同行交流。

一、悉心營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生有效對(duì)話

1. 關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于跟老師有效對(duì)話

教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)的第一原則。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的生命個(gè)體時(shí)，就會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生與之對(duì)話。學(xué)生也只有把教師當(dāng)做一個(gè)平等交流的伙伴時(shí)，才可能暢所欲言，個(gè)性得到張揚(yáng)，積極性得到充分發(fā)揮，真正參與教學(xué)中，與老師有效對(duì)話。初中的三年學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的身體和心理都發(fā)生很大變化。我在教學(xué)中，教哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，就盡量讓自己適應(yīng)哪個(gè)年齡段學(xué)生的心理，將自己融入學(xué)生當(dāng)中，與他們建立“朋友式”的師生關(guān)系。例如，這學(xué)期我接手九年級(jí)一個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)較差的班，開始學(xué)生與我比較疏遠(yuǎn)，怕上科學(xué)課，但平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)上我都給學(xué)生以足夠的信任、尊重與關(guān)愛，營造平等、和諧的師生氛圍，努力成為學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡科學(xué)課。現(xiàn)在學(xué)生課內(nèi)、課外都會(huì)與我交流，真正對(duì)話，讓我洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，清楚他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與構(gòu)建，了解他們的思維過程，在教學(xué)中能因材施教，有的放矢，達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率，這次期中考試學(xué)生成績進(jìn)步顯著。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生樂于跟老師有效對(duì)話

從心理的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力。激發(fā)興趣的有效手段之一就是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以不同的方法創(chuàng)設(shè)不同的情境。學(xué)生原有的認(rèn)知與文本新知之間的構(gòu)建存在一定的距離，情境也是溝通兩者之間的橋梁。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種基于文本，而又貼近學(xué)生生活的生動(dòng)問題情境，吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極地思考和想象，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望，想與老師對(duì)話，樂于與老師交流。科學(xué)課與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是我們科學(xué)課的強(qiáng)項(xiàng)，如在學(xué)習(xí)氣體和液體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系時(shí)，創(chuàng)設(shè)“吹不落的乒乓球”(用倒扣漏斗吹乒乓球)，“噴泉戲珠”(將球放在噴泉上)等奇妙的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)習(xí)浮力時(shí)創(chuàng)設(shè)從“不會(huì)上浮的乒乓球”到“主動(dòng)上浮的乒乓球”等。學(xué)生觀察后在好奇心的驅(qū)使下，滿懷樂趣，積極探究，主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。課堂教學(xué)是為了解決問題，但更重要的是為了引發(fā)問題。在不斷解決問題、引發(fā)問題中激發(fā)師生對(duì)話，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

3. 用心呵護(hù)學(xué)生的思考、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，豐富師生對(duì)話

教育家第斯多惠指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思考不會(huì)遭到批評(píng)和非議時(shí)他才會(huì)勇于質(zhì)疑、勇于表達(dá)。教師應(yīng)善于傾聽不同的聲音，用心呵護(hù)學(xué)生的思考，并且及時(shí)抓住理解上的不同，引導(dǎo)學(xué)生辯論，豐富師生對(duì)話，從而更深入、更透切地解決問題。比如我們經(jīng)歷的一道習(xí)題，汶川大地震某次搜救過程中，氣墊工具發(fā)揮了很大作用，沒充氣時(shí)癟癟的，只要有5 cm的縫隙就能塞進(jìn)去。用氣瓶把氣墊里面的氣壓加到8個(gè)大氣壓時(shí)，“氣鼓鼓”的墊子頂起了樓板，此時(shí)氣墊和樓板的接觸面積為250 cm2，則氣墊對(duì)樓板的作用力多大?我認(rèn)為很簡單，根據(jù)已知量，利用一下公式就得出答案，本來想一帶而過。突然有個(gè)學(xué)生舉手說:“老師，我認(rèn)為你解錯(cuò)了。”我一愣，讓他繼續(xù)說，他說:“應(yīng)該先將袋中氣壓減去大氣壓，再計(jì)算。”這真是我沒考慮的，我首先對(duì)他考慮問題時(shí)的認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，并教導(dǎo)其他學(xué)生不理解或有不同觀點(diǎn)時(shí)要勇于質(zhì)疑、大膽表達(dá)。接著，我請(qǐng)接受他的觀點(diǎn)的同學(xué)舉手，結(jié)果真有一批人。但也馬上有同學(xué)站起來支持我的解答，并進(jìn)行論辯。這樣我讓雙方對(duì)自己的分析方法向全班同學(xué)進(jìn)行講解，自己也參與其中，在分析爭辯中真知越來越明了，最后問題得以解決。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于回答，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力。引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為目的，進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組更新。

二、精心組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生之間的有效對(duì)話

獨(dú)學(xué)而無友，孤陋寡聞。我們讀書時(shí)都有這種體會(huì)，一些問題即使老師講了又講，但也不能完全理解，而與同學(xué)一交流就豁然開朗。現(xiàn)在我作為一名教師，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)以人為本的今天更應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)能與同學(xué)合作交流，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

精心組織學(xué)習(xí)小組，在共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)交流。在科學(xué)課教學(xué)中，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行重新分組，每4～5人一組，每組保證一個(gè)成績較好的學(xué)生，要求他們每人有分工(有序才有效)。在平時(shí)上課時(shí)根據(jù)上課的需要如做實(shí)驗(yàn)時(shí)，或遇到復(fù)雜問題進(jìn)行討論、探究時(shí)等，按科學(xué)分組就座，讓他們以組的形式共同完成上課任務(wù)，此時(shí)提出的問題和提供的答案都代表小組，“同榮辱，共患難”。學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)互助和支持，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，吸取別人思考中有益的東西，善于聽別人講話，同時(shí)也能夠把自己的觀點(diǎn)、見解表達(dá)給別人。使學(xué)生當(dāng)學(xué)業(yè)有困難時(shí)會(huì)問其他同學(xué)，有不同的見解時(shí)能與同學(xué)進(jìn)行交流合作，進(jìn)行有效對(duì)話，促使學(xué)業(yè)進(jìn)步。

三、合理設(shè)計(jì)思考練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話

文本是我們教學(xué)中必不可少的因素，文本即是師生對(duì)話的話題，也是對(duì)話的對(duì)象，學(xué)生能否有效與文本對(duì)話，對(duì)他們自主地進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)，個(gè)性化知識(shí)體系的形成起至關(guān)重要的作用。練習(xí)題是文本，練習(xí)題的訓(xùn)練是學(xué)生直接面對(duì)文本，與文本對(duì)話的過程;是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解、技能掌握的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)深化的過程;是實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話自我反思的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課本的科學(xué)知識(shí)原理設(shè)計(jì)一些合理練習(xí)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行理性的對(duì)話，提高對(duì)文本的感悟力、內(nèi)省力、創(chuàng)造力。比如學(xué)習(xí)了酸堿鹽等物質(zhì)的轉(zhuǎn)化規(guī)律后創(chuàng)設(shè)一練習(xí):某無色溶液可能是HCl，CuCl2，MgCl2，K2SO4中的一種或幾種物質(zhì)組成，若向該溶液中加入Ba(OH)2溶液時(shí)，產(chǎn)生沉淀與加入Ba(OH)2溶液的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，則原溶液中含有的溶質(zhì)是________________。

首先讓學(xué)生閱讀習(xí)題文本，與文本展開對(duì)話。理解文本的內(nèi)容是正確解題的前提，根據(jù)習(xí)題要求，提供的現(xiàn)象，已知的量，可以明確解題方向，謀求解題思路、方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞“無色溶液”，先去掉CuCl2的可能性。再與圖像文本反復(fù)對(duì)話，深入對(duì)話，挖掘有效信息。a.有沉淀生成; b.此沉淀能溶解于酸，排除BaSO4，確定沉淀是Mg(OH)2從而做出解答，原溶液中有HCl，MgCl2溶質(zhì)。這樣在習(xí)題訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本，讀懂文本，學(xué)會(huì)與文本展開對(duì)話，能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)與文本反復(fù)地深入對(duì)話，獲取滲透在字里行間的暗示提示，尋找突破口。能夠利用推理、對(duì)比、求同求異等科學(xué)方法在不斷肯定與否定中解決問題，從而提高學(xué)生與文本對(duì)話能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升解題水平，學(xué)習(xí)水平。

四、關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與實(shí)際問題有效對(duì)話

生活是科學(xué)的源泉。“回歸生活”體現(xiàn)生活性是當(dāng)代科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)代要求。讓學(xué)生走出科學(xué)課堂融入社會(huì)、融入生活是科學(xué)新課程的基本理念之一。“生活處處是科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊”，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)不僅僅為了使學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)課中種種知識(shí)的理解，更重要的是使學(xué)生在科學(xué)思維、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。只有讓學(xué)生將知識(shí)融入生活中去，才能顯現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，才能充分體現(xiàn)科學(xué)的無窮魅力。因此在科學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行有效對(duì)話，讓學(xué)生在生活中尋找、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、鞏固和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇理論后，引導(dǎo)學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中害蟲的抗藥性問題進(jìn)行對(duì)話，與不同環(huán)境下各種生物的特征進(jìn)行對(duì)話。再比如引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)之一“環(huán)境污染及治理問題”進(jìn)行對(duì)話;應(yīng)用密度、燃燒等知識(shí)與奧運(yùn)“祥云”火炬的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)話等。這樣把知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為解決生產(chǎn)和生活的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)話生活化，學(xué)生備感親切。從中既能提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生切實(shí)感受科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值， 大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成“我要學(xué)”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教師有效教學(xué)的目的。

“對(duì)話式”教學(xué)，作為較理想的教學(xué)方式，關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生真正對(duì)話，使教學(xué)更有效，顯然難以窮盡，但值得我們教學(xué)工作者探究。本人在科學(xué)教學(xué)中通過以上幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話來培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)話的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高教學(xué)有效性提出自己的一些粗淺體會(huì)。希望能拋磚引玉，讓我們的科學(xué)課堂充滿情趣、互動(dòng)、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓科學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)有效。

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(浙江省永康中學(xué))