談任務驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用

摘要:本文通過任務驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用，敘述進行自主探索和互動協作學習，能激發學生興趣，提高學生技能，培養學生的創新意識和發展學生的個性，以適應教育的培養方向。

關鍵詞:任務驅動教學法;應用

任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式，屬于探究式教學模式的一種。學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動教學法打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老路子，不再按照教學內容的從易到難，而是以完成一個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。

一、“任務驅動”教學法的運用

“任務驅動”教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。

1. 任務前置，激發學生興趣

在教學過程中，每涉及一個新的知識點時，教師都是以演示運用了本知識點的實例開始教學。為了讓學生更好地掌握WORD中表格的操作，教師先設計一個企事業單位所用的復雜表格演示給學生看，激發起學生的興趣之后，使學生在實際制作過程中，通過獨立思考，發現自己需要學習的地方，從而明確努力的方向。

2. 設計任務，引導學生完成任務

學生的興趣被激發后，往往就有要嘗試練習的欲望，這時就可以適時地提出任務。根據教學的內容設計任務，再結合學生實際情況，與學生一起分析如何解決大任務。

例如，學習“資源管理器”知識中，要求學生利用資源管理器實現對計算機上的資源進行管理，這個大任務里面又包含著幾個小任務:啟動資源管理器、認識窗口的特點;新建文件夾、文件重命名;移動、復制、粘貼及刪除文件等。這節課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務中，當學生完成任務的同時，也完成了這節課的教學目標。

3. 延伸任務，培養探索精神

創造是發展的靈魂，在教學內容的安排上要注意留給學生一定的創造空間，把握好教師講授與學生實踐的空間與時間的尺度。學生接受任務后首先思考如何去完成任務，將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望。

例如，講EXCEL電子表格時，要求學生完成一份漂亮的全班學生期中考試成績匯總表。給出任務后不要急于講解，而是讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些事情。提出的問題，一些是以前已學過的，如數據的輸入、格式設置等，這些問題學生自己就會給出解決方案;另一些是沒有學習過的，如函數的使用、頁面設置等，即隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的新問題。

4. 根據提出的問題，及時講授新知識

問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題學生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。每次授課的時間不超過5～10分鐘，然后讓學生動手進行一個與剛才授課內容有關的練習或活動(一個小任務)。學生們聽了一段課剛要開始走神，思路立刻又被下一活動拉了回來。這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，他們在動手的過程中及時強化了所學的知識，完成任務時又獲得一種成就感。

5. 讓學生感受成功，獲取反饋結果

每節課要留下7～10分鐘進行學生課堂練習的評價。評價時，將完成好的學生作品演示給全班看，這樣既滿足了學生的表現欲，又讓每個人知道了自己與其他學生的差距，同時又督促了學生在練習階段要好好做。在這個階段中，一旦發現其他學生的創新操作方法，就積極加以表揚，從而激勵學生形成一種積極探索的氛圍。

6. 自定任務主題，培養個性發展

計算機教學目的，主要是讓學生學會操作，學會技能，學會相關知識點，而不是完成具體任務。因此，越到學習的后面，任務越模糊化，只規定任務主題，讓學生充分發揮個人創新意識，自由完成任務。

二、采用任務驅動教學法應注意的問題

1. 正確處理任務驅動教學與其他教學手段的關系

要根據計算機課程的具體內容和學生的特點，借助現代多媒體技術，充分利用任務驅動式、啟發式、雙向交流式等教學方法，一邊演示、一邊操作，講解計算機軟件的功能和操作。

2. 注意培養學生的自學能力與合作意識

任務驅動教學的初始階段往往會遇到因獨立學習能力缺乏而帶來的困難，所以在學生完成任務時，老師既要學生獨立思考自主學習，又要鼓勵進行協作學習。適當分配一些需要共同合作才能完成的任務，以培養他們的合作意識。

3. 建立正確的評價體系

計算機學科有多樣性、復雜性和求異性特點，教師要針對每個學生任務完成的情況，采用不同的評價方式，這將極大地促進學生的“成就感”，有利于激發學生的學習熱情，保持濃厚的學習興趣，對學生的后續學習將產生強大的動力。

任務驅動教學方法在計算機教學過程中發揮著越來越重要的作用，但在具體的教學過程中不能一成不變，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學方法有機結合。這樣才能激發學生的興趣，提高學生的技能，培養學生的創新意識和發展學生的個性，以適應教育的培養方向。

參考文獻:

[1]朱云霞.任務驅動教學法在計算機教學中的運用[J].中國電化教育，2002(5).

[2]蔣友明.計算機教學中任務驅動教學初探[J].中國職業技術教育，2003(8).

(七臺河技師學院)