談如何在英語教學中培養和發展學生的積極情感

摘要:本文從師生關系、師生交流渠道、學生合作學習、學生情感等方面入手，探討了如何在英語教學中培養和發展學生的積極情感。

關鍵詞:師生關系;交流渠道;合作學習;學生情感

新的課程改革把關注學生情感態度的發展放在重要的位置，主張把對學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。

與人們對情感的習慣理解不同，在新的課程理念背景下，它被賦予了十分豐富的內涵。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。情感態度本身作為非智力因素，是學生全面發展的重要側面，對于學生的終身發展以及素質教育的深入開展具有深遠意義。那么，教師應如何才能在平時的教學活動中培養、發展學生的積極情感呢?我認為應做到以下幾點。

一、建立良好的師生關系

如果師生之間缺乏積極的情感聯系，教學活動就會失去寶貴的動力源泉。所以，我們要建立良好的師生關系。

什么才是良好的師生關系呢?我認為，應該是民主的、平等的、開放式的、互動式的師生關系。因為它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這種良好的師生情感關系，教師需要從如下幾個方面努力:

1. 教師要真誠對待學生，關心愛護學生

積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。尊重每個學生，注意語言藝術，多用激勵性語言。教師用激勵性語言教育學生時可以結合他平時的表現或對這個同學的長遠的培養目標，適時地對他寄予希望，讓他們領悟自己努力與否的結果，從心底里爆發出奮斗的信心和力量。

2. 批評及糾錯的方式方法要委婉，保護學生的自尊

社會心理學認為，人的行為一經發生，都希望得到肯定的反應，即使是成年人，也大多喜好表揚而不愿批評，何況小學生，老師就必須分析和了解學生的心理特點，努力達到與學生心與心交觸，情與情溝通的境地。比如當發現學生不良的言行的時候，我們可以利用作業評語把想對學生說的話寫在他的作業本上，對他的錯誤及時加以批評，并指明以后的努力方向，既保護了學生的自尊心，又妥善解決了問題。

二、建立融洽、民主的師生交流渠道

經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。如果教學過程是互動式、多向的、開放的教與學的過程，在教學過程中師生可以就某一問題進行討論，達成共識。在這種教學中學生學到了新的知識，教師也會受到學生的啟發產生許多新的想法、新的思路，取得更多的教學經驗，也會有一種成功的感覺與體驗。這種學習師生是輕松的、愉快的。

英語教學是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。只有在教學活動中實現有效的互動交往，才能使學生在獲得英語知識的同時，也在語言運用、思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到全面和諧的發展。

三、結合外語學習內容滲透有關情感態度的教育

把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。著名教育家肖伯納說過:“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換一下，那么我們每個人各有兩種思想。”在小組活動的情境中，學生以分組方式共同討論、研究、溝通、協商、彼此回饋，一起朝學習的目標努力，做腦力激蕩、集思廣益的學習。小組合作有很多優點:

(1)有利于增進小組成員彼此的認識與情感的交流，幫助小組成員的互信與接納，隨機以角色扮演引導學生做理性的溝通，解決沖突，以獲得解決問題的能力。

(2)合作學習幫助培養學生適當地表達尊重、欣賞異己的民主素養以及與人和睦互助的美德。

(3)合作學習教導學生與人分享經驗及協助他人學習。通過團體活動，培養學生溝通與分享的能力，團隊合作的能力。

(4)通過小組合作學習的形式，使學生培養良好的人際關系，發展學生的情商，開發學生的非智力因素。

教師在教學過程中盡力為學生創設小組合作交流的機會，充分發揮小組合作交流學習的作用。

四、關注學生情感

幫助學生克服情感態度方面的困難，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。

教師與學生建立良好的人際關系，幫助學生及時克服情感態度方面的困難，了解學生的情感態度，尤其重要。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又有利于促進學生學習上取得更大的成功。

每個班，由于學生的基礎不同，所掌握的知識不同，接收的速度不同，智商的高低不同等原因，總存在一些學困生。他們在學習過程中確實困難很多，而造成他們學習困難的原因也很多。所以我認為要分析學生學習困難的原因，對癥下藥。我是這樣關注學習困難學生情感的:

1. 關注他們的家庭背景

很多學習困難的學生其實并不是他本身因素造成的。家庭中父母的情感因素會影響到孩子的情感因素，他們在學習的過程中時常會表現出來，尤其離異家庭的孩子學習困難的較多，他們在學習過程中的情感態度也比較低落。對于這些學生我們只能盡量做好他們的思想工作，父母的事情我們孩子少管，盡量把自己的時間和精力放在學習上，讓時間來淡化。

2. 關注學生本身

有些學生性格內向、孤僻，不喜歡跟同學和老師交往，甚至連父母都很少交流，他們內心想的和他們要去做的是你事先無法知道的，教師要特別關注這些學生，首先掌握他們的情感情況，然后再慢慢地去感化他，讓他真正地知道個人的力量是多么的小，體會到班級體的作用，也體會到對學習的作用，這樣慢慢地就會把學習有困難變為學習有進步。

有位教育家說:“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛;如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。”創設良好的外部環境，增加學生愛、快樂、成功的內心體驗，激發學生積極情感，你就搭起了通向教育教學成功的橋梁。

參考文獻:

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社，2001.

(樂清市大荊鎮第一中心小學)