淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些小經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家一起分享，如有不當(dāng)之處，肯請(qǐng)批評(píng)指正。

一、掌握后進(jìn)生心理，建立和諧融洽的師生感情

中學(xué)生在剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一開(kāi)始都充滿了好奇心，加之入門(mén)階段學(xué)習(xí)知識(shí)難度不是很大，學(xué)習(xí)很容易接受。隨著知識(shí)難度的增強(qiáng)，年齡的增大，中學(xué)生的興趣逐漸減弱，由于人在智力等因素方面存在較大的差異，加之考試難度的不同，后進(jìn)生在幾次考試中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。由于人在智力等因素方面存在較大的差異，因此在日常教學(xué)工作中不可避免地出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生。他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上一些不安定因素，不容忽視。針對(duì)這種情形，我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。于是我利用一切可能的機(jī)會(huì)多與他們接觸交流，拉近師生之間的距離，多尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

后進(jìn)生往往厭學(xué)情緒較濃，這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。我總結(jié)了兩個(gè)小方法。

1. 通過(guò)小組教學(xué)法，實(shí)行分級(jí)教學(xué)

教師創(chuàng)造一種氣氛，使每個(gè)孩子受到尊重，并作為小組成員受到重視。比如，現(xiàn)在每節(jié)英語(yǔ)課我都通過(guò)競(jìng)賽，選出上課表現(xiàn)最好的小組，獎(jiǎng)一顆紅星，那么最后一組就要畫(huà)上一顆白星，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)好的，激勵(lì)差的，讓后進(jìn)生融入小組的學(xué)習(xí)中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽(yù)只有通過(guò)小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，在各個(gè)組員的監(jiān)督下約束自己，更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 課上課下結(jié)對(duì)子，互幫互助

將班上所有的學(xué)生分成六組，每組1～6號(hào)學(xué)生結(jié)成了3對(duì)，1號(hào)對(duì)6號(hào)，2號(hào)對(duì)5號(hào)，3號(hào)對(duì)4號(hào)。1號(hào)組長(zhǎng)統(tǒng)籌兼顧，隨時(shí)可以檢查組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)后進(jìn)生的自制力差、自信心不足、上課亂講話的情況，我還制定了扣加分制度。這樣一來(lái)很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。平時(shí)在課下與他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給他們每人找一個(gè)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”(優(yōu)秀生)當(dāng)師傅，讓他們結(jié)成互助組。要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。一旦他們達(dá)到了目的，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺o他們提出更高的目標(biāo);如果沒(méi)有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，以免他們產(chǎn)生挫折感。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，公開(kāi)表?yè)P(yáng)進(jìn)步最大的一組。

在教學(xué)過(guò)程中我始終以真誠(chéng)擁抱每一個(gè)學(xué)生，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣我的課堂批評(píng)少了，表?yè)P(yáng)多了;苛求少了，寬容多了;指責(zé)少了，尊重多了;后進(jìn)生少了，進(jìn)步者多了。

(望都縣賈村鄉(xiāng)賈村中學(xué))