談研究性學習中的教師引導

摘要:研究性學習是學生在教師指導下的自主性、探索性的學習活動，如何做到不包辦、不放任、有成效，教師的引導是關鍵。

關鍵詞:研究性學習;學生主體;教師引導

研究性學習是學生在教師指導下的自主性、探索性的學習活動。教師作為活動的組織者和指導者，在指導學生進行研究性學習的過程中，既不可以按已有的教學模式包辦代替學生的自主學習，也不能放任自流，不聞不問。要達到研究性學習的最終目的，教師的指導必須要把握一個度。

一、選題，要注重分析論證

選題是研究性學習的開始，一個好題目的選出對研究性學習的順利進行意義十分重大。筆者認為，教師在指導學生選題時不應受所教學科的影響，因為研究性學習的本身就已打破了學科的界限。那么，我們在選題時應注重什么呢?首先，由學生來選題，教師參與課題論證，充分調動學生的發散性思維，培養他們的創新能力，雖然學生選題內容會十分豐富，但也存在著諸如科學性、合理性、意義性、可行性、合作性等問題。其次，教師在選題論證時不能像批改作業一樣，直接對選題作出正誤判定，應充分尊重學生的意見，引導他們對自己的選題加以論證，發現問題時與學生共同分析，共同完善，從而得到選題論證的目的。

二、開始，注重方法的指導

研究性學習是一種全新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的傳統教學模式。在研究性學習開始時，教師指導尤為重要。在指導中，讓學生理解研究性學習也是一種學習，可以通過親身體驗，掌握基本的科學方法，提高綜合解決問題的能力;讓學生了解一些科學研究的基本方法，如觀察法、實驗法、調查法和文獻資料查閱法等。筆者認為，只有交給學生進行研究性學習的鑰匙，才能保證研究性學習的順利進行，當教師真正把鑰匙交到了學生手里，研究性學習也就真正開始了。研究性學習方法的指導可以通過很多形式，如方法講座、參觀學習、個別化指導、提供文字資料和網站等。

三、過程，注重督促和檢查

研究性學習更為關注的是學習的過程，在過程中學會如何去進行研究。我在指導研究性學習時發現，學生在選題及研究的開始階段，往往熱情很高，十分主動。但是，隨著研究性學習的不斷深入，特別是遇到困難和挫折、進度比較緩慢的時候，他們進行研究性學習的熱情就會降低。因此，教師在學生進行研究性學習的過程中要加強督促檢查。教師對研究性學習的督促檢查，不同于作業和課外練習的檢查，其基本的方法有:(1)定期深入課題組了解課題的進展情況，或要求課題組定期匯報課題進展;(2)引入適度的組間競爭，激發學生的研究性學習熱情;(3)進行組問互查，相互督促，相互啟發;(4)參與課題組的課題研究，幫助課題組解決研究過程中遇到的具體問題。

四、結題、匯報，注重形式上的要求

盡管研究性學習強調的是過程而不是結果，但寫好規范的結題報告和匯報成果展示也是研究性學習的一項重要內容。我在指導研究性學習時發現，學生通過研究性學習獲取了大量感性材料，但他們缺少去粗取精的方法和歸類分析的能力，不知道怎樣來展示自己的研究性學習成果，不會寫結題報告。如何解決這個問題?我認為，在結題時，教師要注重在結題形式上對學生進行指導。首先，指導教師要幫助學生從大量的感性材料中選擇結題所需要的有價值的資料，并對有關資料加以整理、分析。其次，教師要讓學生明確結題應遞交的材料有哪些，如開題報告，研究活動記錄，收集的資料，總結性成果和個人的體會等。再者，教師可以通過集體輔導或提供必要的結題樣式等方式，對每項內容的撰寫格式加以指導。

總之，在研究性學習活動中，我深刻體會到教師在指導過程中千萬不要包辦或過多的干涉，要給學生足夠的空間，給予適應的監督和引導才能最大限度地發揮學生的主觀能力性。

(江西省樂平中學)