淺談寬容

多年來的班主任工作，使我品嘗到了成功的喜悅，也深深體會到:一個(gè)班主任在工作中獲得成功的關(guān)鍵在于寬容。

在班主任的管理工作中，我們怎樣去理解寬容，如何把握寬容的尺度呢?

一、對待犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容而不放縱

人非圣賢，孰能無過?何況是自控能力較弱的初中生。對犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)采取教育從嚴(yán)、態(tài)度和藹的處理方式。初中生的年齡特征決定著他們感情脆弱，接受包括教育批評在內(nèi)的挫折的承受力相對成年人弱，面對老師的批評往往認(rèn)為受到莫大的委屈，所以必須對他們采取引導(dǎo)和說服性的教育，讓他們感受到老師心中仍然容得下他們。因此，對他們的寬容，并不是班主任對這些學(xué)生放任自流，更不是對學(xué)生的過錯(cuò)姑息放縱。而是在嚴(yán)格要求的前提下對犯錯(cuò)的學(xué)生理解和尊重，從時(shí)間上、場合上、態(tài)度上、認(rèn)識上寬容學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間、有過程、有余地地認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，即要寬而有方，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、 對待學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，寬容是信任

寬容是一種體諒，是一種理解和關(guān)心。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對后進(jìn)生的包容。從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會使人產(chǎn)生動力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。由于后進(jìn)生長期受壓抑，缺少溫暖，好像周圍的人和事總與自己過不去，很容易導(dǎo)致偏激情緒。在開始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話時(shí)，可能會出現(xiàn)兩種情況:一是當(dāng)面頂撞老師，表現(xiàn)極為不滿;二是表情冷漠，沉默不語，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對抗情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予寬容?？梢灾袛嗾勗捇蛘咔擅畹刈儞Q話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。寬容對待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績也是非常重要的。一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對他的學(xué)業(yè)成績自然不能要求過高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害其自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績作比較，甚至在班上評頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感以及妒忌心理。

我有過這樣的切身體會。一次學(xué)校舉行跳繩比賽，我觀察到一位學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，只見他時(shí)而鼓勵(lì)隊(duì)員，時(shí)而關(guān)心班里的比賽進(jìn)程，真像位隊(duì)長。在他的帶領(lǐng)和鼓勵(lì)下，我班奪得第一名，我終于看到了他身上的閃光點(diǎn)。比賽結(jié)束后，我及時(shí)在班中表揚(yáng)了他，并因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)要和體育一樣，只要有積極的態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，一定會取得優(yōu)異的成績。從那以后，他都能按時(shí)交作業(yè)，盡管他的作業(yè)合格率還很低，但我對他能按時(shí)完成作業(yè)這點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，也加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。他覺得老師眼里有他，樹立了自信心，學(xué)習(xí)更主動了，更勤懇了，學(xué)習(xí)成績不斷提高，使他真正體會到了一分耕耘一分收獲的含義。

總而言之，后進(jìn)生并不是一無是處，只要我們班主任寬容他們的缺點(diǎn)，把眼睛盯在后進(jìn)生的閃光點(diǎn)上，就會發(fā)現(xiàn)他們身上有許多優(yōu)秀學(xué)生并不具備的東西。我們班主任就要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們相信自己并不比別人差，發(fā)揮各自的特長，奮發(fā)向上，快樂成長。

三、對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，寬容是詳解

優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤的幾率雖然很小，但對其處理卻是一個(gè)大難題。優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)如何處理?或許有人說“一視同仁”，正如“法律面前人人平等”，這不是很簡單嗎?但如果仔細(xì)想想這樣做顯然是有失公允的，偶爾犯錯(cuò)和經(jīng)常犯錯(cuò)所反映的本質(zhì)很可能是不一樣的?？偟膩碚f，優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤怎么處理是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可以衡量的，而應(yīng)該具體問題具體分析對待的。

我班學(xué)生小鄭平時(shí)學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，而且各方面表現(xiàn)我一直覺得比較滿意，可是前幾天他卻做了一件我覺得很不可相信的事情。他在一位同學(xué)的課本上寫了一些辱罵性的話語。學(xué)生向我報(bào)告這件事情之后，我便去班級里面進(jìn)行調(diào)查，后來在幾位同學(xué)的證據(jù)面前他承認(rèn)是他干的。這件事竟會發(fā)生在我一直非常信任的各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，我當(dāng)時(shí)非常詫異。后來經(jīng)過和他的交流之后明白了他這樣做的原因，他平時(shí)成績非常優(yōu)秀，每次考試第一名基本屬于他，可是在上周的一次測驗(yàn)中他卻得了第二名，之后的幾天他一直非常嫉妒那位考了第一名的同學(xué)，于是就做了這件事情。我并沒有嚴(yán)厲地批評他，他要求自己進(jìn)步只是沒有通過一種合適的方式與方法，我作為他的老師有為他指引道路的責(zé)任，于是我找他談話，讓他把第一名的這位同學(xué)作為目標(biāo)，同時(shí)也是競爭對手，只有通過你追我趕得方式大家才會共同提高，而不應(yīng)該通過這種偏激的方式。

之后的幾天我更加注意觀察他的行為，他向那位同學(xué)道了歉，而且學(xué)習(xí)比以前更加努力了。經(jīng)過這件事情，我覺得如何處理犯錯(cuò)學(xué)生也是一門學(xué)問，作為班主任的我應(yīng)該多加學(xué)習(xí)與思考。

我們的教育之路是艱辛而又漫長的，當(dāng)教育改革的浪潮向我們漫天席卷而來時(shí)，讓我們始終保持著一顆善待孩子的心，寬容孩子的心，為他們漫漫的成長之路保駕護(hù)航。

(樂清市智仁中學(xué))