談地理教師如何駕馭課堂

地理教師運用教學機智，隨機應變地巧妙地運用“控制論”的原理，對地理課堂教學實施有效調控，使課堂出現張弛有秩、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的調控態勢，這是現代中學地理教學的顯著特點之一。在中學地理課堂教學中，駕馭課堂的方法有以下幾種。

一、使學生獵奇喜新的心理轉化為學習興趣和求知欲望

地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地理;近及家鄉，遠及全球。在地理教學中，教師要善于挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象;或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界;或創造地理意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對地理事物和現象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學生的學習興趣。

二、聲情并茂富于感情的語言感染學生

在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學的有效調控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。

教師的教學語言準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才會樂于接受，易于理解，印象深刻;教師的教學語言簡明扼要，內容具體，生動形象，富有感情，才能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性;教師的教學語言語音清晰，音量適度，語速適中，有節奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。描述地理事物和現象時，要生動形象，造成一種地理意境;講解地理概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體;總結地理規律時，要抓住要領，編成口訣，言簡意賅;講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復;學生注意力分散時，可暫時變換聲調，提醒注意;突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染。

三、善于利用學生的反饋信息，因勢利導

信息反饋是地理課堂教學的關鍵環節。傳統教學方法把學生看做接受信息的容器，教師講、學生聽，是單一的信息輸出式課堂結構。在地理教學中，教師要改變唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，師生共同活動，做到有啟有發、有講有練，教師要善于創設信息反饋的教學情境，開辟多種信息反饋的渠道，通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，從中了解學生對教師輸出的知識信息接受和理解的程度，哪些已達到了目標，哪些還有差距，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，及時調控教學進程，調整知識信息的再輸出，揚長救失，亡羊補牢。

中學地理教學實踐證明，教師只要重視和強化教學反饋功能，創設種種情境，采用多種形式誘導學生作出及時反饋，并善于利用學生的反饋信息，因勢利導，及時調控教學進程，就能夠把教與學有機地統一在一個最佳的程序之中，使地理課堂教學收到滿意的效果。

(唐山市豐南區第一中學)