淺談化學教學中的創新思維

摘要:思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。在化學教學中，教師強調學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，從而達到培養學生的思維能力。學生具備了抽象、概括思維的能力，開闊了視野，具有了創新意識，這正是21世紀培養創新人才的需要。

關鍵詞:思維能力;創新能力;創新思維

創新能力是素質教育的核心。要培養學生的思維與創新能力，一般要從以下幾個方面著手。

一、精心質疑，激起學生興趣

夸美紐斯說:“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”教師通過創設一定的學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，以激起學生的學習欲望。以問題為切入點，讓學生進入問題情境，造成認知矛盾和沖突，激發探究欲望，發揮自身的智慧和才能，主動探索和研究。例如，在講鈉的性質時，向同學們提出問題:在節日的夜晚我們經常看到在空中燃放的煙花，你聽說過在水中燃放煙花嗎?同學們立刻產生了疑問，這可能嗎?于是教師演示鈉在水中燃燒的實驗。同學們帶著問題去觀察實驗，然后自己去分析、概括，從而激發了學生的思維主動性，收到了預想不到的效果。

二、積極鼓勵，培養創新思維

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。在教學中培養學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。創設良好的問題環境，即師生平等、民主的課堂環境，激發學生學習興趣，積極鼓勵學生“異想天開”，引導學生勤思考，從不同角度、不同思維方式去觀察實驗現象，師生共同探討，引發問題，引起爭論，提出新思路、新問題，使學生敢于發表自己的見解，逐步培養自己的創造性思維。

三、貼近生活，展現創新能力

人類賴以生存的地球已日益被破壞，全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水源污染等日趨嚴重，這些現象絕大多數與化學有關。化學在環境污染的治理、預防方面起著重要作用。教學中，可充分挖掘教材中環境教育的知識點，緊密結合環境問題，分析其產生的原因、危害，提出治理、預防的措施。例如，可讓學生考察周邊環境，調查本地的鋼廠、紙廠對周圍的污染情況，然后提出可行性建議，讓學生深感化學就在我們身邊。

四、探索實驗，培養創新思維

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。例如，在講過氧化鈉的性質時，進行實驗:用玻璃管往包有過氧化鈉的棉花團內吹氣，結果棉花燃燒。學生對這個結果感到非常意外，通過討論，結論是:口中呼出的二氧化碳與過氧化鈉反應放出大量的熱量和氧氣導致了棉花團的燃燒。這時候給學生提出問題:潛水員需要吸氧，下列哪種方法制氧效果最好?①用氯酸鋅和二氧化猛的混合物;②用過氧化鈉;③用水和過氧化鈉。同學們很快就作出了回答，選擇答案②。因為這種方法簡單又實用。這樣理論與實踐相結合，使同學們更好地掌握了這些知識。

(唐山市豐南區職教中心)