淺析多媒體技術在基礎美術教育中的應用

摘要:基礎美術教育在九年義務教育和高中教育中扮演著重要角色，是形成同學們美學認知的重要階段。伴隨著多媒體技術的廣泛應用，探索多媒體技術在基礎美術教育中的應用概況和原則顯得亟不可待。本文在充分了解基礎教育和基礎美術教育概況的基礎上，把握多媒體技術在基礎美術教育中的應用現狀，并初步探索多媒體技術在基礎美術教育中的應用原則和具體方法及其注意事項。

關鍵詞:基礎教育;美術教育;多媒體技術

現代科技的迅速發展，使多媒體技術廣泛地應用到了課堂之中，基礎美術教學也不例外。多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、生動活潑地傳遞著教學信息。因此，它不僅能夠多方位地激發學生學習美術的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，而且對提高教學質量和效率也起著推動作用。多媒體技術的應用改變了傳統的美術教學模式，也改變了學生傳統的、固有的思維方式和學習習慣，給美術教學改革帶來了前所未有的活力和生機。

一、基礎美術教育

“科教興國”的戰略思想指出，要在基礎教育中全面推進素質教育，并努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等方面全面發展的一代新人，為提高國民整體素質發揮應有的作用和優勢。在這種“深化教育改革，全面推進素質教育”的背景下，國務院于1999年制定了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，2001年又制定了《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》(以下簡稱《決定》)，并印發了《基礎教育課程改革綱要》(試行)，并對基礎教育的課程體系、結構、內容等方面做了重大調整和改革，新一輪的基礎教育課程改革正式啟動。

美術課程作為基礎教育不可分割的一部分，是九年義務階段和普通高中階段學生的必修課之一。《決定》指出:實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動各個環節中。美術教育在素質教育中的特殊性決定了美術課程在基礎教育中有著其他學科不可替代的作用，它有助于促進學生德、智、體、美、勞的全面發展和健康成長;有助于培養學生發現美、認識美、理解美和創造美，進而形成正確的審美觀;有助于激勵他們熱愛生活，努力創造新生活。《決定》還指出，要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。

二、多媒體教學在基礎美術教學中的應用

美國有人統計過，利用多媒體教學，學生可以多學到三倍的知識;俄羅斯也有人統計，運用多媒體教學，教學的速度可以加快大約36%。與傳統的教學手段相比，多媒體教學以它豐富的形式——聲音、色彩、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，培養了學生的觀察力，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統課堂美術教學的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作的美術教學課件簡單易學，能夠把教學內容最大限度用屏幕展示出來，節省了板書時間，極大地增加了單位時間內的教學容量，生生、師生互動更充分、更快捷、更頻繁，為美術教學注入了新鮮活力，其效果顯著，為教學帶來了極大的方便。據悉，多媒體技術已經被廣泛地應用于美術課堂教學、課后輔導和師生互動中，對于傳統美術教學中的名作欣賞、繪畫導讀、素描及繪畫學習等提供了良好的平臺。

三、多媒體技術在基礎美術教育中的應用原則初探

1. 根據學生實際、教學內容，合理選擇課件

這是美術課件設計和使用的首要工作。在實際教學中并非所有的教學內容都借助多媒體實現教學目標。要使用多媒體就要突出其優勢，主要針對那些學生難以理解、抽象復雜、地位重要、教師用語言和常規方法不易講清，需要借助多媒體課件才能表達清楚的內容，才使用多媒體課件。如可以將一些名作欣賞用多媒體技術輔助教學，從而使同學們從視覺上直接感官大家之作的魅力，不斷提升美學欣賞力。總之，在課堂教學時應尊重文本、尊重學生，善待生成，適當地使用一些多媒體技術中圖形、圖像和音頻。

2. 加強師生之間的情感交流

教學中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學生，調動學生積極參與學習，這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱電腦，應當作為參與者走到學生中去，盡量多地關注學生的感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等形式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。在美術教學的實際過程中，教師可以適時地和同學們交流諸如名作欣賞的不同看法，引導同學們參與課堂學習，不斷啟發同學們參與美學鑒賞。

3. 明確目標、適時展示課件

借助任何形象的手段最后還是要落實到學生思維訓練和能力培養教學上。作為一種輔助的教學手段，其根本目的是提高教學效率，因此切忌形式主義和盲目使用。比如，在美術課堂教學中為了突破重點和難點，教師不應該過早地利用課件形象直觀地把結論演示給學生，這種形象生動的演示，正是迎合了學生懶惰的習慣，學生成了被動的接受，學生的抽象思維得不到鍛煉，想象能力和合作探究能力也得不到培養。教師應該讓學生在自我思考的基礎上進行合理猜想、親自實驗(或動手操作)、合作討論形成觀點或困惑之后，再通過課件具體展示，達到預期的目的。從情緒調控上分析，只有當學生在親身體驗后有了新的困惑想得到解決之時，有了猜想和結論想得到驗證之時，教師再得以展示，這樣效果才會更佳。

4. 演示與點撥相結合，適時進行語言控制

教學媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并不是教學的目的。單一的演示往往欠深刻，單純的講解往往太抽象。因此，美術教師既要通過演示發揮媒體的優勢，又要充分發揮語言的作用，使演示與講解點撥有機地結合起來，通過講解把繪畫技術的直觀與抽象、名作欣賞中的視聽與思考相結合，引導學生在充分感知的基礎上，把握美學的本質和規律，加速由感性認識上升到理性認識的升華過程。這對學生掌握知識、發揮想象、啟發思維等都具有重要作用。

新課改的具體實施要求更加注重學生的綜合素質和應用能力。加強多媒體技術與基礎美術教育的結合，有助于更進一步地推進基礎美術教育改革，同時也有助于全面提升同學們的美學綜合素養和實踐能力。進一步探索和完善多媒體技術在基礎美術教育中的綜合應用，不僅要求在美術教學實踐中緊密結合美術教育的現狀，還要適時、適地地探索多媒體技術在美術教育中的具體應用原則和具體方法。

(通渭縣華家嶺中學)