他山之石,可以攻玉

聽課，就是用辯證的頭腦看待其他老師的課，以鑒別和挑剔的眼光學會篩選。不管教師多么優秀，他的課堂也同樣存在這樣那樣的問題，不要神化別人，神化了別人，實際上就是愚化自己。要用自己的頭腦去思考，去鑒別，不能全信，完全照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。這是我們聽課要把握的原則。那么如何才能正確、有效地聽課、評課呢?筆者根據自己的工作經驗，認為要做到“四要”。

一、要帶著問題去聽課，切忌目的不明確

聽課不是奉命“執行”任務，不是湊熱鬧，不是教學中的小憩，不能圖形式，走過場。盲目是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課不會有效果，但有所準備地聽課，效果會大不一樣。筆者認為，聽課前應做好如下準備工作:

(1)熟悉教材，了解編者對這節課的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

(2)了解這節課教學的三維目標，只有明確了教學目標，聽課時才能看出教師教學的完成情況。

(3)針對課本內容，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出自己的課堂教學方案，為評課提供一個參照體系。

二、要多“感官”參與聽課，切忌顧此失彼

雖說是聽課，卻不能光“聽”，須讓多種感官參與，協調行動，多記多想。聽課記錄是最重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，能使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現教學實況。聽課記錄應關注如下幾個方面:

(1)關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師在教學過程中是怎樣與學生積極互動、共同發展的;是怎樣處理好傳授知識與培養能力之間關系的;是如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力的;是怎樣培養學生觀察、質疑與比較，分析、判斷與推理，又是怎樣概括、歸納與總結的。同時要學會操作與演示，學會討論、辯論，學會調查、探究等。

(2)關注教學環節設計。教學環節主要包括以下幾個步驟:創設情境、導入新課、探究新知、新知的鞏固、應用與拓展等。聽課時要注意授課教師是如何控制各環節的時間的，是如何完成每一環節并如何過渡的。聽課時還要注意思考:教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節的;是怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的;各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊;聽課時關注課堂上什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結。評價教師這樣做是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能，是否做到了隨機應變、靈活調整，達到激活課堂的目的。

(3)關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，為學生的學習提供有效的輔助，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領、整潔美觀。

三、要重點突出，切忌取舍不當

一堂課40～45分鐘，要把教師、學生的所有活動一一記下，實非易事，也沒必要，須取舍得當。成功、精妙之處，失敗不足之處，皆是可“取”之處，其余皆可“舍”去，不必筆錄。筆記如取舍不當，不得要領，勢必影響“營養”“精華”之吸取。聽課時要關注教師怎樣將學生已有的知識縱橫聯系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效，是否采用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段;還要關注教師如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知;還要關注教師如何組織學生自主探究，親身體驗。

四、要及時反思，切忌不了了之

評課是聽課必不可少的重要一環。探究敗筆，提取精華，共同探討、交流、反思。這樣有利于提高理論水平，磨礪授課技藝。聽課之道，貴在得法。不斷實踐，探索規律，研討其學問，以發揮聽課之最佳效益。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，準備一些建設性的意見與合理的修改建議，以便與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

當然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，但我們的意識和思想必須落在學生這一方面，聽課的要點是要看學生“學”的情況，看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑、提出有價值的問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么。

最后，我要強調一點:聽課時，我們是審美者而不是批評家，要多學習別人的長處，閃光點，為我所用。從這個角度講，聽課教師不僅要用美的眼光去感受授課教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領略授課教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美;更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們去永遠追求。

(阜寧縣陳集中學)