樂學從課堂開始

摘要:如何打造一個精美的課堂結構，以引起學生的注意力，激發學生的興趣，使其產生強烈的求知欲和學習熱情，為教學營造愉悅高昂的良好氛圍，讓學生從“苦學”變成“樂學”

關鍵詞:導入;小結;張與馳;講與練;課堂結構

興趣是最好的老師，也是學習的直接動力，特別是初中學生，受這一點影響更大。要想讓學生喜歡你這一門課，喜歡聽你的課，變“苦學”為“樂學”，激起其學習興趣，這一點比什么都重要。所以，每一堂課我們都要精心設計，編織出一個精美的課堂結構。

在此，我結合七年級思想品德課的課堂教學簡單談談如何打造一個精美的課堂結構。

一、龍頭鳳尾——導入與小結

導入新課，要吸引學生的注意力，讓學生懷著期待的心情，興趣盎然地進入新課的學習。學生興趣高，教師的思想活躍，思緒萬千如泉涌，語言就脫口而出，整堂課就有可能發揮出更好的水平，幾分鐘的導入，直接關系著45分鐘的教學內容和效果。

為了撥動學生的思維之弦，使其產生強烈的求知欲和學習熱情，為教學營造愉悅高昂的良好氛圍，我們可以改變傳統的直接切題導入方式，根據教材內容，選擇適宜的導課方式，如漫畫導入、歌曲導入、名言箴語導入、故事導入等。以《我和父母》一課為例，它既可以采用“媽媽愛吃魚頭”的故事導入，也可以采用《游子吟》等富有感染力的古詩導入，感人肺腑的故事或詩歌很快就能牽動學生的思緒。

導入新課，花樣不必太多，時間也不能太久，只要能吸引學生的視線，引起學生的關注，激起學習新課的興趣就達到了效果。

善始還需善終，精美的結尾能夠起到畫龍點睛的作用，為一堂好課錦上添花。課堂小節可以是簡單回顧式，讓學生重溫本堂課的學習要點，做到了然于胸;也可以以提問的方式先讓學生歸納，如新課教學完畢，教師拋出問題:“同學們，在剛才的學習中你學到了些什么呢?”然后在學生回答的基礎上教師再進行補充說明，學生的主體性得到充分的體現，無時無刻地參與，更是激起了學生的學習熱情，對下一堂課的到來充滿期待。還可以通過朗讀教師事先根據教材內容準備的詩歌達到小結的目的，如在《感受青春》一課中，讓學生最后一起朗讀詩歌《青春》，在朗讀中再次體驗青春為我們帶來的一切，激情澎湃的詩歌讓學生的情緒隨之起伏，從而為一堂課畫上一個完美的句號。

導入與小結，一始一終，若能很好地把握，這堂課就已取得了一半的成功。

二、張弛有度——組織教學

學生的注意力不容易持久，特別是低年級的學生，集中一段時間以后就需要松弛一下，然后再集中。根據學生這時期的心理特點，所以教師心中要有一定的總體部局，45分鐘不能平鋪直敘，勻速前進，要有高潮和低谷，錯落有致，張馳結合，詳略得當，用來調節學生的注意力，呈現出課堂結構中的節奏感和旋律美。

那么，怎樣突破重點，引起高潮呢?這時就要靠教師使出渾身的解數，搬出十八般武藝了。教師可以引用焦點新聞，或是取用發生在身邊的事情讓學生就情境進行課堂討論各抒己見;也可以采用辯論的方式，比如在《男生女生》一課中讓學生就“男生女生要不要進行交往”展開辯論，通過正反方激烈的辯論使課堂走向高潮;還可以通過小品表演來達到高潮，比如在《文明交往》一課中，首先可以引導學生回憶日常生活中的常用禮貌用語，再讓學生自行設計情境，通過小品表演大賽的形式展示文明禮貌的獨特內涵，從中真正體會出“說聲對不起，作用了不起”的意義，使課堂高潮涌起，從而集中學生的注意力，提高興趣，達到良好的教學效果。

根據學生的心理發展特點，一堂課只能有一兩處是重點或高潮，都是重點就沒有重點，都是高潮就沒有高潮。高潮與低谷，緊張與松弛，興奮與抑制，教師要把握好規律，一張一弛，張弛結合，學生的大腦皮層的緊張狀態就能在教師的調節中得到調整，從而收到很好的教學效果。

三、口手相應——講練結合

“教師不是漏斗，學生不是容器”，一講到底的滿堂灌教學，早已成為過街老鼠人人喊打。教學活動是雙邊活動，教師是主導，學生是主體，只講不練，就不能充分發揮學生的主體作用，只練不講，則放棄了教師的主導作用，放任自流。因此，教師應根據思想品德課的特點，講練結合，促進學生思維的發展，培養學生分析問題的能力。比如在《師生情誼》一課中適時插入課堂練習——你喜歡怎樣的老師，你認為老師喜歡怎樣的學生?隨著學生的認真思考，既培養了學生分析問題的能力，同時也使學生積極參與，創設出了寬松、和諧的課堂氣氛，使學生學在其中樂在其中。

總而言之，只有優化課堂結構，設計出一個精美的課堂結構才能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生從“苦學”變成“樂學”。

參考文獻:

[1]珊冬.課改推動素質教育[N].中國教育報，2002.

[2]許美琴.思想品德教學中的理解與思維[J].考試周刊，2008(12).

(樂清市黃華鎮實驗學校)