對高職藝術設計教育的思考

摘要:近年來，全國高職不斷擴大招生，生源素質不斷下降;同時，我國高職藝術設計教育培養模式的嚴重滯后，阻礙了高技術藝術設計人才的培養。要解決這一問題的關鍵是:高職院校的藝術設計教學應結合自身的特點，切實找到一種適合于自身特點的人才培養方法。

關鍵詞:高職;藝術設計教育;辦學特色

回顧我國高職藝術設計教育近幾年的發展，我們應該肯定持續升溫的“藝術熱”，標志著一個國家、一個社會的進步與繁榮，我國藝術設計人才的培養從過去主要依靠本科院校，發展到本科高職相互依存，這種多元化辦學模式，對加強學生的專業技能，培養復合型人才具有極大的幫助。但是，伴隨著這種“藝術熱”，我國現有的高職藝術設計教育在人才培養模式中的弊端，日顯崢嶸，如何使藝術設計教育模式上更加趨于合理?筆者認為可從以下三方面探究，以求在短時間內有一定的改善和提高。

一、要因人施教

在現行高職教育體系下，本科教學模式并不一定適合職業技術教育的教學特點，作為新近幾年才提出的職業技術教育的概念，在培養重點與方向上有自己的特點。在我國現有的高校招生的體制下，經過層層的篩選，進入職業院校的學生素質普遍不高，但是不代表學生的綜合能力差。如何面對自己的施教對象，激發他們的最大潛能，這是高職教育最重要的教學問題。對于教學內容的選擇需要各個專業根據市場需要進行安排，而不是根據教科書的情況而定，統一安排。

市場經濟中，藝術設計是在不斷創新中完成的，昨天我們肯定的東西，今天可能會將其完全地推翻。所謂的“進階”，就是一個不斷破與立的過程。如果只是強調以單一的教科書為主，作為唯一的標準，那么所進行的藝術教育總是會落后于當今的設計發展的趨勢。

二、加強師資隊伍建設

在我國高職院校的教師隊伍實踐經驗比較缺乏，教師的實踐經驗不足成為制約高職教育良性發展的瓶頸。我們應當鼓勵教師參與社會實踐活動，時刻了解市場，只有熟悉藝術設計的基本理論和市場變化，并不斷參與社會實踐活動的教師，才能在較短的時間里指導學生很快勝任工作。

在歐洲的教育體系中，特別是德國教育體系中，教師申報教授職稱的一個必須條件，就是看該教師是否有設計工作室或設計公司，做過哪些設計項目，可見他們的教育體系中對實踐這個環節重視程度，而目前我國高校對教師能力審核、職稱評定往往是以英語考核的達標、發表論文的多少來評定的。

三、加強實踐性

藝術設計專業作為與市場緊密聯系的學科，我國目前的藝術設計教學，理論脫離實踐，內容陳舊空泛，學生很難及時掌握設計動態、信息，以及新材料、新技術。正如波斯哲人薩迪所說“有知識的人不實踐，等于蜜蜂不釀蜜”，因此，我們應當注重培養學生的動手能力，關注的重點是學生如何把理論和實踐相結合，鼓勵學生多參與社會實踐，讓學生的設計與企業緊密聯系，能夠將自己設計作品直接轉化為商品生產出來，形成注重培養學生實踐能力的教學模式。

要根據自身的特點琢磨出行之有效的教學方法。例如，把基礎課的時間縮短，把教學的重點放在專業課的實施方面，揚長避短，對課時的分配進行合理的、有針對性的安排。

高職藝術設計教育是設計教育中的一個重要組成部分。其中所面臨的人才培養問題，即如何培養具有良好設計意識與設計素質的專業人才，需要不斷地進行探討和研究，并找到切實可行的解決方法，為我國構建創意人才資源庫，推動社會主義的經濟發展，作出更大貢獻。

參考文獻:

[1]王受之.世界平面設計史[M].北京:中國青年出版社，2002.

[2]徐曉庚.現代藝術設計學[M].武漢:長江文藝出版社，2003.

(江西工業貿易職業技術學院)