淺談數學教學中的“師徒結對”

近幾年來，隨著我校辦學規模的不斷擴大，新教師成批涌進。如何幫助新教師盡快地適應教育崗位，是我們教研的一個重要課題。本人針對新老教師的課堂教學的教學目標、教學內容、教學方法和教學效果等方面的差異進行了一些探討，挖掘老教師的課堂教學經驗和財富，發現新教師的課堂教學靈氣和優勢，實施了行之有效的“師徒結對”制度，使我校的數學課堂教學獲得創新和發展。

一、“師徒結對”制度

確定師徒結對的形式:傳統的師徒結對是一對一的形式，師傅都是年齡偏大的教師，年輕者便為徒弟，這種結對方式存在一定的弊端。為此，我們首先確立“你我是師徒更是朋友”的理念，其次在風格相似的基礎上自愿結對，將師徒結對與教研組、課題組、年級組這些校本研究、校本培訓的團隊結合起來，形成了多師多徒的結對方式。

二、實踐的主要途徑和方法

1. 集體備課

老教師比較熟悉教學大綱和教材，能準確把握教學的重點與難點，掌握本課知識與前后知識之間的內在聯系，分清了解、理解、掌握和運用四個層次的具體要求，明確認知、能力和情感等方面的具體的教學目標。而新教師由于對教材的生疏，對教學目標的準確把握比較困難，但新教師更接近學生，容易了解學生的實際情況。利用這些差異，通過集體備課，優勢互補，使我們制定的教學目標既能反映教學大綱精神，又切合學生實際。

2. 聽課

我們數學教研組非常重視聽課，新教師每周聽師傅的課至少2節，師傅聽徒弟的課至少每學期30節。新教師聽師傅們的課，學習師傅們對教學目標的把握，對重點和難點的突破;師傅聽徒弟的課，指導徒弟調度學和教的節奏，控制動和靜的氛圍。通過師徒的互相聽課，徒弟迅速適應了高中數學教學，很快地走向了教學規范。

3. 評課

先由開課人說課，然后由兩位主評人詳細評課。評課人直陳得失，暢所欲言，其他老師再作補充。通過說課評課，新教師很快地學會了如何組織課堂教學，啟發學生的思維，如何突破重點和難點。師傅對徒弟面對面的點評，更使徒弟在較短時間內學會如何調節課堂氣氛和教學節奏。

4. 上示范課

在我們教研組，許多中老年教師上課自成風格，他們的課堂教學是青年教師特別是新教師的示范。我們提倡青年教師多聽中老年教師的課，要聽不同風格的課。同時，這也給中老年教師提出了更高的要求，你教出的每一堂課都是示范課。因此，我們的中老年教師也十分注意向青年教師學習，學習運用多媒體、學習普通話，以適應發展的要求。

5. 上成功課

青年教師每個學期都必須上一堂成功課。這種成功課，徒弟在師傅的指導下寫出教案，經過試教，請師傅們點評，再試教，直到滿意。通過這種成功課，促使新教師快速成長。

6. 學習課堂教學的現代化理論和現代化教學技術

隨著我校推行創新教育以及學校的發展不斷上檔次，上臺階，我們學習課堂教學的現代化理論和現代化教學技術也是一個高潮接著一個高潮?，F在我組的老師基本上掌握了多媒體的應用技術，電腦水平上了等級。在這方面，青年教師充分顯示了他們的才華，很多教師上課的條理、激情和對多媒體的嫻熟操作，獲得聽課和評課老師的一致好評。

三、“師徒結對”形式下的幾點啟示

師徒結對大量的互相聽課，為青年教師的迅速成長鋪平了一條大道。同時也給師傅們施加了很大的壓力，這種壓力不單是工作量的增加，重要的是每一節課都必須是示范課。這種壓力使得師傅們獲得新的發展。老教師能準確把握教學的重點與難點，掌握本課知識與前后知識之間的內在聯系，分清了解、理解、掌握和運用四個層次的具體要求。在教學過程中，課題的引入能注意有效地激發學生的興趣;概念的分析準確、透徹;定理、公式的推證簡潔、嚴密;例題的選取具有典型性，能有效地突出本課時的重點;求解的方法多樣化，常有一題多解、多題一解;學生練習的數量和難易配備合理;小結能起到畫龍點睛的作用。新教師的優勢在于他們掌握了較好的現代教育的基本素質，普通話、電腦，雖然缺少實踐經驗，但懂得現代教育教學理論，工作熱情高，善于和學生打成一片。

新老教師要互相學習，取長補短。要不斷學習新的教育思想、教學方法，真正樹立創新教育的理念。新老結對既加速了新教師的成長，又促進了中老年教師的進一步發展，把課堂真正變成學生的學堂。

(深州市職教中心)