淺談提高語文課堂教學有效性的途徑

語文教學是學生在教師引導下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動，是學生練“語”習“文”的“訓練場”。在新課程改革與研究中，我通過不斷創新，探索出了提高語文課堂教學有效性的途徑——課前自學、當堂訓練、有機拓展。讓學生在樂學、會學、善學中，不知不覺提高思想情操，提高語文素養，豐富文化底蘊，取得令人滿意的成績。

一、課前自學是課堂高效的“前奏”

蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當做發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！睂W習是實踐的過程，學生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與、獨立的體驗、獨立的思考，他們學習的記憶就不深刻。因此，我每一篇課文都要求學生認真進行完成讀文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學生對文本有大致的理解。學生的自學目標和要求明確了，準心瞄準了，有了導航燈，思想也會變通了，自學起來也就順暢自然，效果也很好。課前預習是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學生的重要鋪墊。養成自學習慣、提高自學能力是學生加深讀文本理解的基礎，是課堂中更好地進行深層訓練的“通行證”，是課堂中更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、當堂訓練是課堂高效的“高潮”

國外有人做過調查研究，在小學階段，學生獲取的知識中80%來自課堂教學。但現在課程改革這幾年來，不少教師的語文教學仍停留在“高耗時，低效率”的怪圈里。要走出這個困局，教師就必須做到課前定準訓練點、課中加強策略指導、進行多維訓練與評價，這樣的效果會令人意想不到。

1. 課前定準訓練點是引領課堂低耗高效的導航燈

既然要訓練，就必須抓訓練點。所謂訓練點，即那些與教學目標密切相關的，既有語言訓練價值，又有助于理解作者思想感情的、能起“一箭雙雕”作用的詞、句、段;還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點不可過少，也不宜過多，到處是訓練點，就等于沒有了訓練點。訓練點的確定應該因文而異，因學生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。一是深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓練點，這樣才能具有“一箭雙雕”的作用。定好訓練點，便于課堂中能很好地把握課文的重點和難點，做到心中有數，練到點上。二是檢查學生預習和評價反饋情況，從共性薄弱處定準訓練點。

2. 加強閱讀策略指導是減少學生做無用功的橋梁

不少學生把過去學過的字詞忘記了，寫作文時錯別字很多，言之無物;欣賞好句時找最簡單的一句，寫體會言辭貧乏，一句起兩句止，看法膚淺;寫作文抄襲的多，能表達真情實感的少，空洞乏味……因此，課堂上教師要起到導師的作用，對每一個學生的水平能力要了如指掌，課堂上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走些“歪”路。如寫句子理解，用“關鍵句段+個人理解”公式法教學生。教無定法，最適合學生的、能激發學生興趣、提高學生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導，創設不同的情境讓學生設身體驗，在舉一反三的訓練中教學生找聯系，找分析，找對比，讓學生從中學會不同的閱讀方法策略，導練結合，學生的進步就會更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上作恰如其分地指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發揮學生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進。掌握方法，終身收益!

3. 多維訓練與評價是提升學習內驅動力的興奮劑

現時的語文教材富有人文性，識字量大、知識面廣、閱讀量大，因此教師要加強多維訓練，巧用評價，多一點刺激、多一些思辨、多一些發散性的思維訓練，使學生懷有更大興趣去學習與思維，享受到學習的樂趣。

(1)多維訓練，就是用多種形式的訓練提高學生的思維和創新能力。如第十二冊的積累運用二“讀讀背背”中分別有八個“AABB”式和“ABCC”式的成語，我以自讀自背、互讀互背、造句比賽、用成語編故事進行多維訓練，使學生不但在課堂上熟記成語，還能理解和靈活運用，真正達到學以致用的目的。

(2)評價導行，閱讀與評價相結合。在閱讀中評價，在評價中指導，師生互動，各自在“導”與“評”中不斷改正和提高，大大提高學生的學習興趣，提高教學質量。

從即堂評價、統計及課堂效果信息反饋，學生自學與課堂學習的效果顯著，學習積極性頗高，興趣濃厚，評價對他的激勵更讓他們學習情緒高漲，期望進步的決心加大，更深深體驗到學習的樂趣，學生評價的情感、態度、水平有了突飛猛進的提高，教師也可從中迅速調整自己的教學重點。在自學能力培養與閱讀評價相結合的教學中，學生積極地思維和全情積極地參與，加深理解和體驗，加深了感悟和思考，思維得到開拓，個性得到張揚，情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗到進步與成功的快樂。

三、有機拓展是課堂美妙的“樂音”

1. 讓經典誦讀成為課堂的“伴奏”

經典，是能經得住時間和空間變化，經得住意識形態變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點，它是加強記憶、行為好轉、心地向善、修養提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發展。“輕松誦讀5分鐘”是我課堂的開場白，它真正起到春風化雨，潤物無聲的作用。經典名句像哲學家的誨人名言，悄悄地流入學生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，導人向善，達到教育無痕的效果。

2. 讓延伸拓展成為課堂的“余音”

由于教科書的內容只是“引子”，內容有限，我認為如果惟其為載體，僅靠它來承載提高學生學能，培養語文閱讀思考、表達創造等綜合素質，難充大任，遠遠不能滿足學生發展的需要。所以教師要充分挖掘教材，注意拓展和知識的延伸，拓展更多的詞匯、更多的美文、更多的詩詞……如學《石灰吟》，我們拓展一些詠物言志的詩，如《青松》《秋菊》《桂林山水》，我們拓展一些寫風景的詞語……第一篇課文只要你用心挖掘，都能有可拓展的素材，如果堅持下去，學生每一課所學的知識就更多了，思維就更廣、更活了。

課前自學、當堂訓練、有機拓展是切實提高課堂效率的有效途徑!

(通渭縣文廟街小學)