淺談高職教學中PhotoShop的教學方法

摘要:對各大高職院校的設計專業來說，PhotoShop課程是非常重要的專業基礎課程。以設計教學的理論為依據，結合photoshop這門課程的教學實踐，探討如何通過對系列教學方法改革提高學生的學習興趣，進而提高我們的教學水平，使學生扎實掌握這個軟件的使用方法。

關鍵詞:PhotoShop;學習法;職業學校

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的平面圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起，并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越想象的藝術效果。目前高職學校的藝術設計專業都會開設這樣一門課，在傳統的教學方式中，很多教師都是首先一一講解工具箱中工具的使用，然后就收集大量的實例在多媒體課上演示給學生看，并讓學生詳細記下其操作過程，到上機時再由學生重演。這樣的教學方式，學生在學習中普遍存在三個方面的問題:一是很多學生會過分依賴筆記，一旦脫離了筆記本，將無從下手;二是由于PhotoShop的圖像處理功能非常強大，編輯手段和技巧層出不窮，學生不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能，造成處理問題能力差的情況，只會類比于學過的實例，在相似的情況中使用相同的工具:三是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理，對圖片處理的風格基本相似。要想讓學生熟悉PhotoShop的各種功能，不能一蹴而就，要緊密結合學生的學習興趣，從教學各個環節來改進Photoshop課程的教學設計。

一、 突出職業教育的特點，加強技能培養

設定的課程教學目標沒有與學生就業相聯系，只是泛泛介紹Photoshop可應用于照片處理、廣告設計等方向，沒有深入探討相關行業的工作崗位需求情況以及應聘時所要求的技能水準，導致部分學生在課程學習中目標不明確，興趣不能持久。

二、 改變傳統的教學模式，實施研究性學習，培養學生創新能力

在課堂教學中，部分教師過于注重具體操作過程的講解，在引用實例教學時，就題論題，忽視了設計理念的講解，導致學生按部就班，喪失創新能力。在教學中應強調以學生的自主性、探索性學習為基礎，在學生的制作過程中尊重他們的思維方法與各種實現手法，將整個教學實施的過程看得比結果更為重要。它不是非要學生制作出完全相同的圖像效果，而是更重視學習的過程，強調學生在對設計制作進行分析的時候，能充分理解各種工具的使用，并且靈活地將它們加以綜合應用，讓學生們通過實踐，發現相似工具之間的異同及其適合的使用環境，真正理解工具的使用。

三、 忽視基礎理論知識的儲備

由于職業學校學生基礎差，在學習理論性強的知識點時容易產生枯燥感。于是部分高職教材只講學生有興趣的實例操作，而將許多理論知識點略講或不講，學生無法通過實踐來檢驗理論知識的學習情況，限制其發展的空間。

四、 教學內容和方法不合理

照本宣科，教學內容缺少課外最新知識。導致學生的視野被局限于很小的一個圈子里，無法接觸到國內外優秀作品，以及專家處理圖像的方式和技巧。

五、 加強學生素材收集

從學生的實際生活中取得素材，培養學生認真的學習態度。學生上機操作時，往往在圖像上亂寫亂畫，把好端端的圖涂抹得非常難看，看著好端端的圖片被自己處理得越來越差，學生會變得煩躁，對自己失去信心，慢慢就會對學好Photoshop這門課失去信心。針對這個情況，讓每個學生自己用數碼相機去拍攝了不同背景的多張照片，讓學生處理自己的照片，同時加大自主學習的力度。這樣，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出了極大的學習興趣和學習熱情，修改照片都非常認真。大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。

(江西工業貿易職業技術學院)