淺談政治課學習興趣的激發

學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發學生興趣、增強課堂教學效果的體會。

一、 講透教材，用真理的魅力誘發學生的學習興趣

學習興趣發自學生的內在動機，它是學生在追求知識探索真理的過程中形成的。中學政治課是以講授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本觀點為內容的課程，其真理的價值具有動人的魅力，它對青年學生健康成長，形成正確的世界觀和人生觀具有重大指導意義。但是，由于中學政治教材具有理論性強且不成系統的特點，學生很難從中領悟到其科學魅力的光輝。要培養學生的學習興趣，教師最好的辦法，就是改變過去應試教育的模式，按照現代素質教育的要求，讓學生充分認識到學習馬克思理論的重要性，從而使他們從思想認識上自覺地趨向真理。這是激發學生學習興趣的前提和基礎。遇到社會熱點問題和學生的模糊認識，一不能回避，二不能搞“假、大、空”的政治說教，而應當以此為契機，緊緊抓住它與課本理論知識的結合點，運用馬克思主義武器進行認真分析、解疑。通過以理服人的方法，讓學生心服口服，提高他們的認識力和抵抗力，實現知識性和思想性的統一。這樣不僅完成了教學任務，還充分展示了馬克思主義理論的威力，使學生進一步增強對政治課理論的可信度，用真理的魅力誘發出學生的學習興趣。

二、 精心設置懸念，激發學生的學習興趣

學貴有疑，這是古今之常理，也就是說，疑是深入學習的動力。在教學中必須有意識地精心設置一些必要的懸念，提出疑問，以激發學生的求知欲望和興趣。例如，我在給學生講授商品的概念和其本質屬性價值時，就從不同角度設置了三個富有啟發研討性的懸念問題。①你現在使用的和商店里擺放的各種文具是否都是商品?有沒有價值?②某菜農生產的大白菜分為三部分，一部分自己家享用、一部分送給親朋好友、一部分到市場出售。這些白菜是否都是商品?都有價值?③某高山上有一塊四四方方的大石頭，從使用價值上看，不論是搞建筑還是美化環境都是難得的材料，請問它有沒有價值?這些問題一提出，猶如平靜的水面投入了三顆石子，頓時激起了學生思考、討論的興趣，同學們都爭先恐后地發表自己的觀點，氣氛非常活躍。最后，我給做了點撥性的講解，使學生在興趣盎然中掌握了商品和價值的內涵及二者的關系。下課后，學生的興趣仍然未消，很多人湊在一起，繼續討論課上的問題，使同學們對該問題的理解更加深入。

三、 利用與教學內容有關的故事、笑話、成語、寓言等，來激發學生的興趣

在教學中，常常會有一些知識內容讓學生學起來感到抽象枯燥，但只要我們教師改變過去那種興味索然的教學方法，采用多種不同的教學方法，別出心裁地進行教學，就會激起學生的學習興趣，引導學生掌握知識，實現教學目的。例如，講授“矛盾普遍性與特殊性的關系”這一課時，教師可以用如下講故事的方法開頭。阿訇說:“聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華，我想請你給我染一匹布，染的顏色，既不是紅色，也不是藍色;既不是綠色，也不是黃色;既不是紫色，也不是黑色;既不是橙色，也不是世上一切所能見到的顏色……阿凡提，你能辦到嗎?”阿凡提冷靜地思考片刻，便爽快地答應下來。在談到什么時候取貨時，阿凡提說:“神明的真主告訴我，請你在一個星期中的這一天前來取貨:既不是星期一，也不是星期二;既不是星期三，也不是星期四;既不是星期五，也不是星期六;既不是禮拜日，也不是任何一星期中的任何一天。”阿凡提以他的機智，使阿訇灰溜溜地走了，并損失了一匹布。“顏色”與“一個星期”都是矛盾的共性，分別存在于具體的各種顏色(矛盾個性)和星期一至星期日(矛盾個性)之中，離開了上述矛盾的個性，也就沒有了矛盾共性。由這一則小故事順利過渡到“矛盾普遍性與特殊性的關系”教學，使得抽象難懂的哲理立刻變得生動有趣。

激發學生學習興趣的方法和途徑還很多，在今后的教學中我會逐漸應用，并不斷總結新經驗。

(遵化市職教中心)