先學后教在小學體育教學中的應用

我們傳統的體育課教學中，往往注重了教師的主導作用。習慣于教師的傳授，每節課都是教師先講授要點。對每一個動作都要示范，然后指導學生來進行練習，采取每個學生過關的形式，生怕學生沒有掌握好。其實，這種形式的教學有一定的好處，但同時也有一些弊端，一定程度上束縛了學生的創新和想象能力。在我們的教學中，不妨進行大膽改革，允許學生去創編，去發揮。這樣可以最大限度地發揮學生的創造力，使學生的創新欲更強。

一、 鼓勵學生創新，在規則允許的條件下，學生可以去發揮創造

體育課目的是鍛煉學生的身體，培養學生的競技水平。在小學體育課中很多是游戲活動，游戲也好，競技活動也好，往往都有其規則。那么教師在宣布規則的同時，就要告訴學生在遵守規則的情況下，可以自由創新。不要局限于原有游戲當中，可以創造更新的游戲。如以丟手絹這個游戲為例，我們在過去的教學中一直強調逆時針跑，而在一年級的課堂教學中學生經常出現逆時針和順時針兩個方向交替跑的現象，我發現他們對方向不太在意，而對如何盡快抓到同學卻有很濃的興趣，而教學的目的確實也不是確立學生的方向感。為了避免在學生學習興趣最濃的時候給學生潑冷水，教師就應該默許學生的創新，這樣做的結果反而是增加了游戲的激烈程度，使學生的奔跑能力得到了進一步鍛煉。

二、 模仿與創新相結合，促進學生掌握好基本功，為學生的成長奠基

很多教師有誤區，先學后教式教學模式，往往注重學生的自學，認為學生自己就能夠學會了，教師沒有必要在去讓學生反復練習。其實這種認識是非常錯誤的，因為我們知道，學生的模仿能力只是短期的，要想掌握必須進行強化訓練。如果沒有必要的強化訓練，學生很難掌握其基本要領，那么學生也很創新。我們的創新，是學生在掌握了基本動作后的創新。

三、 先學后教式的教學模式要關注全體學生

學生的理解能力有差異，一些理解能力強的同學，可能很快就會掌握。可是對于一些理解能力差的學生，作為教師要特別關注。關注他們的基本要領，關注他的情緒變化。特別是小學生，對于這些特別強烈。由于動作要領的不到位，可能會引起同伴的嘲笑等情況。這時教師要幫助其他同學理解這些同學。同時教師要做好引導，要加強對其指導和關注。

四、 根據學生的興趣，變換教學方法

在平時的教學中，一些教師往往先入為主，忽視學生的興趣。很多教師興味盎然，可是學生卻不感冒，一個很重要的原因就是沒有抓住學生的興奮點。作為教師要抓住學生的興奮點，有策略地調整相應的教學方法。例如，我們現在進行的跳繩教學中，學生喜歡打沙包，我們可以讓學生將一條跳繩演變成障礙物(高度)，或者兩條跳繩演變成障礙物(遠度)，進行投擲沙包的游戲。總之，教師要學會疏、放棄堵。

先學后教教學模式，還處于實驗階段。在教學中還有待于完善，需要不斷地探索。作為教師首先要大膽創新，更新觀念，不斷地提高自己的理論認識，在教學中不斷地摸索。只要能利于學生創新力的培養，能夠使學生在體育課中有所收獲，那么我們就應該大膽地去探索。

(黑龍江省二道河農場學校)