精心組織課堂活動 激活主體參與意識

新課程理念下的教學，就是要充分發展學生的自覺性、主動性和創造性。它十分強調學生在教學活動中的主體地位，注重課堂教學活動中學生的參與性。因此，組織形式多樣的課堂活動，讓學生在和諧的學習氛圍中動手、動腦、動口，引導學生主動參與學習的全過程，有利于激發學生的學習并主動獲取知識。

一、 創設參與情境

在數學教學活動中，有些內容是單調乏味的，這些往往成為學生學習的障礙。根據教學內容的需要，巧妙創設能激起學生探求知識欲望的情境，能極大地調動學生的參與情感，啟動學生積極思維，這是獲得教學成功的關鍵。如教學“年、月、日”時，抓住學生好奇多疑的心理特點，在學習新課之前先提問:“黑狗今年5歲，它過了幾個生日?”“花貓過了8個生日，它有幾歲了?”“為什么?”(一般一年過一次生日)。“可是大灰熊今年已經12歲了，它只過了3個生日，小朋友，你知道這是為什么嗎?”故事迅速引起學生的注意力，迫切想明確其中的奧妙，激起了學生強烈的求知欲。新課教學時，教師提問:“平年二月多少天?”“閏年二月多少天”“幾年一閏?為什么會有閏年?”引導學生說出“大灰熊平均4年過一個生日，所以，它是在閏年的2月29日出生的”這一道理。在整個教學過程中，導課設疑、新課質疑、練習解疑，設計一系列問題情境，使學生在充滿好奇的狀態中，愉快地完成了學習任務。

二、 提供參與機會

單一的課堂組織形式，不利于學生主動參與學習。在具體的教學過程中，教師要根據教材的特點和學生的實際，盡可能設計和組織教學活動，為學生主動參與學習提供機會，促使學生主動參與學習過程。具體體現在:①在操作中參與。教師充分利用教具演示、學具操作、電化教學手段，為學生提供參與的機會。②在自學中參與。讓學生課前預習，課上對照問題自學，使學生在參與中“會學”。③在討論中參與。教師精心設計討論題，組織學生進行討論，在交流中主動參與學習過程。④在歸納中參與。根據討論情況，學生用語言表述、總結、參與公式、定律以及規律的歸納小結。⑤在練習中參與。一位教師教學“面積單位”時，先讓學生根據上節課所學的內容，自選方格，動手測量數學書封面的面積。學生們都低著頭用筆、尺在書的封面測量著，有的說封面的面積是33小格，還有的說封面的面積是214小格……教師問:“為什么會產生這種結果呢?”學生們思考后說:“是我們作為測量單位的方格大小不一。”“那怎么辦?”“我覺得只要把測量的單位統一就行。”在整堂課的教學過程中，學生們自己動手、自己測量，通過學生測量結果的差異引導學生自己得出結論:測量時要統一測量單位。最后，教師指導學生進行針對性練習。這樣讓學生通過動手啟發思考，人人都參與到活動中來，探知的熱情被極大地激發了出來。

三、 豐富參與形式

兒童思維的特點，是以具體形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。這就決定了兒童思維的具體形象性。要使一些抽象的數學知識轉變成學生可接受的具體形式，離不開動手操作活動。因此，在教學活動中，既要學生用眼看，還要動手做、動腦想、動口說，讓學生多種感官協同參與活動，豐富學生參與的形式。如教學“認識厘米，用厘米量”時，從學生使用的尺入手，認識刻度尺，先讓學生用眼看一看:尺上都有什么?尺上的線段都一樣長嗎?尺上的數有哪些?這些數是從哪個數開始的?認識1厘米時，讓學生動手指一指:幾刻度到幾刻度是1厘米。同桌動口互相說一說多少長是1厘米，再在尺上動手找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度是1厘米?建立1厘米長度觀念時，讓學生比一比:用手勢表示1厘米的長度。用尺量一量:哪個手指甲大約是1厘米。閉上眼睛想一想:1厘米有多長……形式多樣的參與活動，使學生掌握了知識，發展了學生的思維，同時也強化了學生的參與意識。

(溧陽市昆侖小學)