論物理教學中的情感因素

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。心理學研究表明:情感因素是影響教學質量的一個重要因素。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

(1)消極情感的成因。教師在教學中只重視向學生傳授知識而忽視了學生學習中積極的情感因素的培養，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。①教師的消極情感的影響。在當前的物理課堂教學中為數不少的老師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則不易專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。②學生缺乏成功的情感體驗。一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，常會被老師一味地責備為不努力、不認真學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感。特別是物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，望生成龍心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理學產生害怕、厭惡等不正常情感。

(2)培養學生積極的學科情感。在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢?①熱愛本職工作，提高自身修養。“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢?教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。②建立良好的師生情感。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。還要正確理解師道尊嚴的內涵，清除盲目的唯我獨尊的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。③讓學生體驗成功。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的九年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能高于中考要求。過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子。他說:“只關心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀。”在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。

(望都縣實驗學校)