作文教學的新路標

作文批改是教師積累作文教學資料、獲得教學反饋信息的有效手段，是教師有效控制作文進程的必要條件，是促進學生提高作文水平的重要環節，也是師生進行思想感情交流的良好途徑。因此，應十分重視。我在評判學生作文得失時，是這樣做的:多一點鼓勵，充分調動起他們作文的積極性，激發出他們深刻認識自己作文失誤并努力改進的熱情。對于個別問題，進行面批是一條有益的途徑。我想:教師的批改，不應成為學生作文的終止符，要培養學生養成修改文章的好習慣。我的探索路標是——

一、 以鼓勵為主

教師評改作文的目的是指出學生作文的得失，促進學生提高作文水平。而學生作文水平的提高，主要在于興趣支配下的多讀多寫，所以，調動學生作文積極性是進行作文教學的關鍵。在平時的教學中，在寫前指導和寫后評改中，都要把調動學生作文的積極性擺在首位。

在作文講評中，我發現，學生對于自己的作文能在講評中被老師表揚，總是很興奮，受到表揚的同學，作文總是越寫越好。所以，我就抓住批改與講評的機會，多表揚，多鼓勵，調動起了一大批學生寫作文的積極性，學生作文總體水平明顯提高。對于作文寫得較好的學生，在鼓勵表揚的同時，要提出更高的要求，指出今后努力的方向。對作文中的問題，也要一一指明，防止驕傲自滿的情緒滋生。對于作文一向寫得不好的學生，更要充分運用鼓勵這個武器。一個再差的學生，也有優點，只不過優點小一點罷了。比如他作文書寫好，選材別致，或一兩個細節寫得不錯，或一句話寫得好(相對于他以前的作文)，都是表揚的根據。往往作文寫得差的學生缺乏自信心，所以及時的鼓勵使他們享受到了成功的喜悅，增強了信心。老師再幫助他進行具體的寫作訓練，看到些微的進步就給以鼓勵，學生寫好作文是不久的現實。

二、 注重修改

讓學生參加到對自己作品的監察評改中來，不僅能對自己的作文進行再思考、再認識，而且能使他們深切體會寫作的甘苦，有利于他們養成良好的寫作態度和習慣，還能減輕教師批閱的繁重負擔。修改作文有以下幾種方式:

(1)自我修改。這是訓練學生自改作文能力的基本方式。它不依靠外界的幫助，讓學生獨立修改，但有一定的難度。它具有靈活性，可根據學生實際提出不同程度的要求，適用面較廣。自改的時機有兩種。第一，課內作文，寫了草稿以后，先進行自我修改再抄寫;在課外練筆，也在寫成文章后進行自我修改。寫文和改文融為一體，使修改成為寫作的重要環節。第二，寫了草稿，放置一段時間再修改。由于時間的間隔，有助于克服定式思維的影響，能更好地發現問題。課內的作文，時間緊，只在前一種時機進行自我修改。對課外練筆和時間要求不強的習作，可讓學生在第二種時機進行自我修改。自我修改的具體方法也有兩種。第一，反復朗讀。在修改時，朗讀習作，自我監聽，畫出不順口的地方，并加以修改。學生邊讀邊聽邊想邊修改，既運用視覺，又運用聽覺，視聽結合，促進思維判斷性的發展。第二，默讀分析。采用默讀的方式，分析比較，認真思考。它可以放慢速度讀，或來回掃視，逐詞逐句地分析，修改有毛病的詞句，使語句通順連貫。也可以快速地讀，了解各部分的大意，思考段落層次的安排是否合理，詳略是否得當。還可以跳讀，把各部分的重點內容聯系起來，或把重點詞句加以歸類分析，考慮中心是否突出，文章的內容是否符合題意要求等。

(2)互評互改。引導學生互幫互學，多向交流，集思廣益，從而明確修改的方向，促進自改能力的提高?？梢宰寣W生成立小組，互幫互學，互相修改。先逐個輪流讀各人的文章，再進行評議，肯定優點，指出缺點，討論方法;最后各人根據大家提出的不同意見進行修改?；ジ幕ピu最好安排在自我修改的基礎上進行。先獨立思考，認真進行自我修改，再聽取同學的意見，就能尋找差距，加深印象。

(3)批后自改。教師對學生的作文采取只批不改的方式，把改的任務交給學生，讓他們根據教師指導的方向進行自改。教師的批，可采用如下方式。寫批語，肯定優點，給予啟發，也可以抓住突出問題，同學生商量，確定修改的方案等。無論采用哪一種方式，教師批后應讓學生自己動手修改，再由教師復查，落實修改要求。采用批后自改的方式，便于從扶到放逐步提高學生修改的自覺性。首先，著重培養學生修改的技能，教師只給學生指明修改的方向，打開思路，讓學生自己去實踐，加深體會。其次，便于貫徹因材施教的原則，對不同程度的學生給予不同的指導;對基礎較好的學生采用符號批注的方式，提高獨立思考的程度;對基礎較差的學生，則采用面批輔導的方式，多給予啟發、誘導等。

(4)比較修改。指導學生作文，可以范文引路，指導學生修改，也可以范文引路，啟發學生修改。兩者都使用范文，在修改時，都是為了進行比較。通過比較，學生有所借鑒，得到啟發，不僅懂得了怎樣修改，而且明白為什么那樣修改。由于所使用的范文性質不同，具體的訓練方式可以分為以下兩種。同規范的文章比較，明確修改的方向。這種范文主要是有關的課文，或者另外選擇其他規范的文章，讓學生把自己的作文與之進行比較，找出存在的問題，明白應該怎樣修改。與同學的優秀作文比較，啟發思路。先引導學生學習班上同學的優秀作文，開展集體評議活動，分析這些文章的優點和缺點，統一認識。再讓學生把各自的作文與之進行比較，學習別人文章的長處，克服自己文章的缺點，把文章修改好。

(5)集體修改。選擇帶有普遍性問題的學生作文，抄寫在黑板上，或印發給班上學生，在教師的指導下，共同討論，集體修改。在訓練過程中，要求學生指出問題，提出修改的意見。采用這種訓練方式，教師可以聯系實際，教給學生修改的方法，提高修改的自覺性。但是應注意如下幾個問題。首先，選擇中等程度的文章，對全班都有啟發。其次，鼓勵學生積極發言，教師給予指導。最后，同其他的修改方法結合，提高訓練效果。

(樂清市虹橋鎮二中)