在音樂欣賞教學中引導學生關注音樂

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術。音樂教育是以音樂為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育的教學實踐。音樂對于學生來說，只有那些共鳴于心靈深處需要的旋律和音素，才會成為一種歡快、愉悅的活動。也只有這時，學生的體驗才會充滿幸福。音樂教育的實踐告訴我們:激發學生對音樂的深切喜愛，培養他們對音樂藝術的接受能力，是音樂教師十分艱巨的任務。要讓學生在課堂短短四十分鐘時間內，始終關注音樂，認真體會音樂，是一件相當困難的事情。因此，如何讓學生關注音樂就成為欣賞教學的關鍵，成為我們音樂教師首先要加以解決的問題。在此，我僅以中學音樂教學中的欣賞教學為例，談一點粗淺看法。

一、 教育學生學會傾聽

美國作曲家、指揮家科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂，再沒有比傾聽音樂更為重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”音樂是聽覺藝術，欣賞教學重在培養學生的聆聽習慣和欣賞能力。在欣賞音樂前，教師應提出一些富于啟發性的問題，要求學生帶著問題進行傾聽;或提示學生在聽的過程中需要注意的問題，以引起學生的重視。例如:在欣賞《正月十五那一天》時，我向學生提出了三個問題:A、歌曲可分為幾段?B、各段的演唱形式有何不同?C、各段給我們描繪了怎樣的畫面?頓時，學生腦子里就出現幾個“?”號，這會激發他們總想把“?”號拉直。這些緊扣教材而又具有較強針對性的問題，會引導學生去認真傾聽。然后教師適時組織學生進行分組討論，最后再由教師加以歸納、總結、點撥、提高。這樣，學生對音樂理解的效果，就會大不一樣。

二、 啟發學生的想象和聯想

音樂的魅力，不僅在于音樂本身韻律的和諧和完美，還在于它能給人們一個馳騁想象的廣闊空間。在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現手段聯系起來，是啟發學生想象和聯想的關鍵。如在欣賞著名的民族管弦樂曲《春江花月夜》時，伴隨著典雅古樸的旋律，教師運用生動的語言，形象的描述，會激發學生展開豐富的想象和聯想，把他們的情感帶到如詩如畫的意境中去。此時此刻，他們眼前宛如呈現出一幅幅畫面:春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在岸邊輕輕地搖曳……優美的音樂，喚起了學生對美麗大自然和美好家鄉的深切熱愛，給予他們美好的藝術享受。在欣賞教學中，教師有意識地啟發引導學生展開聯想，發揮想象力，讓學生運用自己的生活經歷、知識經驗，去改造和重構審美形象，給音樂作品打上獨特的個性印記。這樣的教學，將會使學生終生難忘。

三、 熟悉音樂的主題

音樂的主題是音樂的精華，它能給人留下極為深刻的印象。音樂欣賞教學很重要的一個教學任務，就是讓學生熟悉音樂的主題，能夠把主題片段背唱下來。學習音樂主題，在欣賞之前、欣賞之中或之后進行都可以，這要因教材的特點而定。學習音樂主題的辦法很多。可以用視唱法或跟唱法，也可以把學習音樂主題和識譜練習結合在一起進行，還可以使用小樂器進行演奏，與器樂教學相結合，等等。例如在欣賞莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》時，讓學生熟悉并背唱主題開頭帶有那不勒斯風格的一段旋律。那雄壯有力、流暢明快的旋律，會激發出學生濃厚的學習興趣，使學生很快記住主題旋律。讓學生熟悉、背記音樂主題或片段，要少而精，不宜過長;過長則畫蛇添足，會沖擊教學，適得其反。

四、 結合律動輔助欣賞教學

欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量引導學生利用節奏律動，來感受欣賞音樂。節奏律動的方式，可以隨音樂劃拍、輕輕拍手、踏腳，或做即興動作、舞蹈動作等。要避免欣賞教學單純依靠聽覺，過多的講述。光聽而不動，會使欣賞教學顯得沉悶死板，味同嚼蠟，影響教學效果。例如，在欣賞《溜冰圓舞曲》時，我指導學生合著節奏輕輕拍手，有時還邀請有舞蹈基礎的學生模擬溜冰的舞蹈動作。師生一起欣賞著歡快的音樂，去仔細感受圓舞曲三拍子的節奏特點。這時，全班學生都陶醉在美妙的音樂之中，會使整個課堂充滿生機和活力。

五、 引導學生進行分析比較

用分析比較的方法進行欣賞教學，是教育學生將音樂表現手段與音樂情緒聯系起來的有效方法。這既有助于學生掌握音樂的各種表現手段，也有利于他們更好地感受和理解音樂。對比的欣賞教學方法很多。比如:音樂旋律的上行與下行，節奏的密集與寬松，速度的快與慢，力度的強與弱，西洋大小調與民族五聲調式的比較，調性的轉換，等等。再如，將不同情感的音樂進行對比:優美抒情的瓦格納的《婚禮進行曲》與肖邦的《葬禮進行曲》那哀婉凄涼的情感進行對比，可以使學生從中體會到音樂表現手段在表達音樂情感中的作用和意義。還可以拿同一樂曲或歌曲的不同演奏形式進行比較。這也是提高學生鑒賞能力的有效而又有趣的方法。如欣賞小提琴演奏的《梁祝》時，對比欣賞二胡演奏的《梁祝》，等等。有比較才有鑒別，有鑒別才能提高。引導學生在音樂學習中進行分析比較，不失為提高欣賞教學效果的一個有效辦法。

六、 運用圖畫、文學等其他藝術形式欣賞音樂

在欣賞教學的過程中，讓學生將欣賞中所感受到的和想象出來的情景，用圖畫或短文的形式表達出來。這可以有效加深他們對音樂的理解，開發他們的想象力和創造力。例如在學習《渴望春天》這首歌曲時，先欣賞、演唱，然后我讓學生用彩筆把心中的春天畫在紙上。片刻工夫，學生就會給我們展示出一個個春光明媚、五彩斑斕的不同的春天。采用這種方法時，教師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，提倡發散思維，鼓勵不同創見。另外，還可以引導學生展開討論，以加深對音樂的理解。

音樂教學蘊涵著巨大的審美生命力。教師在教學中要充分運用各種有效的輔助手段，通過豐富多樣的教學形式，使藝術音樂在學生大腦中留下深刻的記憶印痕，激發他們學習音樂的濃厚興趣。學生只有在真正關注音樂、深入體會音樂帶來的心理滿足時，音樂課堂才會具有勃勃生機和旺盛活力。

(南陽市油田第四中學)