構建和諧的班集體點滴談

學生的教育管理工作是學校管理的一個重要環節。教育管理工作者的教育管理手段和方法，因人而異，因事而變，千千萬萬，各有所長。班主任的工作方法和策略，管理過程的適時、適度等問題對班級管理有著十分重要的作用。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細節問題的效應適時、適度地給予關注和妥善利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。在此，我想就此問題談一點自己的看法和體會。其實，說到管理班級的經驗，我可以說是班門弄斧。而我的很多經驗和做法是跟一些經驗豐富的老師和班主任學的，并結合實際情況有所發展，因此在班級管理中也取得了一定的成績。那怎樣構建和諧的班集體?總結這幾年的班主任工作，我努力做了以下幾點實踐嘗試。

一、 多方面著手，大面積豐收

(1)對學生干部的管理。怎樣才能建設一支高素質、高效率的學生干部隊伍呢?在班干部作用的發揮上，班主任應該做到三點:一是在全班同學面前鼓勵班干部，樹立他們的權威，但是不宜過于頻繁，以免引起其他同學對班干部的反感。二是在私下里經常給學生干部戴戴高帽，調動起他們的積極性。三是對班干部進行工作方法的指導。四是實行班干部例會制度，每周一下午班會后由班長負責召開，對一周以來班級情況進行總結。五是放權，即每周一的班會除了學校統一要求必須班主任召開的之外，一切班會由班干部組織召開和作出決定。這樣，既調動了學生的積極性，又避免了由于班主任對實際情況不甚了解而可能作出的錯誤判斷，從而使決策更準確，更易受到同學的歡迎。

(2)班規班紀的建立和完善。諾斯認為，“制度是個社會的游戲規則，更規范地講，它們是為人們的相互關系而人為設定的一些制約。”有了制度就要有力度地執行，如有違反就要受到懲罰。完善的班級規章制度是對學生行為進行約束的有效手段，對提高班級管理水平有重要的作用。把班規的制定權集中在班主任或是部分主要班干部手中，這樣制定出來的班規可能因為不是很符合實際情況而不受學生歡迎，甚至是在執行過程中遭到學生的抵觸。因此，在班規的制定上，我打破常規，只是規定了班級管理的幾個方面，而具體的措施和規定，則充分發揚民主，由學生充分討論制定，并經過全班同學舉手表決通過。這樣，班規是學生自己制定的，他們就不會故意地去違反自己制定的規章，即使他們因為犯錯誤而受到處罰的時候，也是心甘情愿的。

(3)處罰措施自己選。即使是有再完備的制度和再嚴格的管理，即使是學生的積極性再高，學生也難免會在管理中出現錯誤，這時候偶爾的錯誤是可以理解和原諒的，但是適度的懲罰措施也是必要的。問題在于什么樣的處罰措施是適度的?什么樣的措施能被學生快樂接受?我在班上大力推行這樣一種處罰方式:處罰措施自己選。比如，對違反紀律情節比較輕的學生，可以選擇上講臺唱一首歌或者講一個故事;對于違反紀律情節比較嚴重的學生，可以選擇寫一份深刻的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，或者選擇相應的處罰(前提是不違背學校管理制度)。

二、 大方面著手，小細節完善

(1)幽默。幽默是人際關系中不可缺少的“潤滑劑”。人們都喜歡和幽默者談話，喜歡幽默的話語，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。例如:強調不準在校內騎車這一學校規定時，說:“咱們班有些同學，真的人模人樣地搖搖擺擺在校內騎車閑逛。”同學們都睜大了眼睛，閃著問號。怎么人模人樣啊?不會是說我們不是人吧?我笑了:“不是說這些同學不是人，我是說這些人不像學生，是學生就必須遵守紀律。”這一招很收效，同學們做到了進校門就下車，推車到后操場。我經常用幽默的方式來批評學生的一些不良行為。這種批評的特點是點而不破，既解決了問題，又不會嚴重損傷學生的自尊心。

(2)反語。太極拳理論講究的是“欲進先退，欲前先后”。教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己真實的意圖是相反的，卻反而能成功，這就是反語的妙處所在。班上有不少男同學迷上了吸煙，橫加指責只會造成師生對立。因此我在一次班會上，并不點吸煙學生的名，只是說了這樣一席話:“今天我給大家講講吸煙的好處。”一句妙語開場，如石擊水，反響鮮明。“第一大好處是吸煙引起咳嗽，夜半尤劇，可以嚇退小偷;第二大好處吸煙導致駝背，可以節省布料……”這種詼諧的反語暗示了吸煙的害處，使學生在笑聲中感受和理解了老師的用意。

(3)委婉。人人皆知，每個班級都有一些有個性的“人物”。但“個性”兩字是多么深奧、多么豐富。有的需刺激，有的宜疏導，有的宜表揚。面對這些“對手”，我要想辦法對付，不然我怎么在全班同學面前維持我的管理呢?我試過了好多辦法，總結后得出最有效的策略是委婉法。在師生的溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙于情感而覺得難以接受，這時，直言不諱的效果一般不太好。如果把一些話磨去些“棱角”，變得軟化一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就能從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

(4)禁忌。每個班主任在管理中的方法有許多，但不同的方法有不同的效果。如果方法不當，可能會適得其反。我個人認為，學生犯錯后禁忌兩點:①少叫家長或者盡量不通知家長。一般的錯誤，讓學生自己反省一下即可。而如果學生屢次犯錯，班主任可以與家長聯系，了解孩子在家里的表現與性格，然后再考慮對策。②不在其他同學面前批評學生。我們批評學生的時候要注意時間、場合，給學生留足“面子”，顧其自尊，然后再適當給予一些激勵，這樣效果會更好。這可能就是我們所說的“打他一巴掌再給他一個甜棗吃”吧。

(山東山推技工學校)