談寫詩與作文

摘要:詩是中國最古老的文學樣式，也是很高雅的一種文學樣式，有“文學之母”“語言的鉆石”之美稱。在教學中，我們把詩作為作文教學的一種手段，推動作文教學的改革，提升作文教學質量，以詩性、詩心、詩情讓學生重拾寫作信心，取得了很好的效果。

關鍵詞:寫詩;作文;興趣

寫詩，首先要培養學生的興趣，需注意兩點:第一點，學生對詩有為難情緒;第二點，學生不喜歡寫詩，是因為高考語文有個不成文的禁令，作文不能寫成詩歌。從這兩點出發，我和學生通過對高中課本里舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、毛澤東的《沁園春·長沙》的分析，提高了學生對詩歌的喜愛。我又說:“一切純文學都要有詩的特質。一部好小說或是一部好戲劇都要當一首詩看，詩比別類文學較嚴謹，較精微。如果對于詩歌沒興趣，對于小說、戲劇、散文等等的佳處終不免有些隔膜。”(朱光潛語)所以，要養成純真的文學趣味，寫出好的文章，須從讀詩、寫詩入手。這樣，一點點的滲透，學生的積極性有了，我又多角度地對學生進行了訓練。

一、 寫抒情詩，培養興趣

大自然的美無處不在，生活的情何時不涌。適當地引導，讓學生在大自然的懷抱中浮想聯翩，在生活的窗口前敞開心扉，細心觀察，仔細體會。“逼迫著寫”成了“我要寫”。如有一天，下了春雨，傍晚學生回家的時候，我說:“同學們回去的路上寫首小詩吧!”第二天，有同學寫《晚觀》:雨經了日曬/樹不再彎腰/腳下踩著潤濕的泥土/空中飛舞著甜美的味道/終于失了風圈、雨暈/滿天繁星/用清風送進行人的懷抱。我說:“雖幼稚，但詩味已出，有真心的感受，不錯。”“詩人以何物撼動人心?詩人以何物征服世界?豈不是以這由衷橫溢的，吞吐太荒的和諧。”同學們樂了。寫詩，原來就這么簡單。有了這樣的體驗，同學們信心大增，掀起了寫詩的熱潮。我把同學們的詩集中起來，精選十首，請作者朗誦，同學們評議修改。我肯定了他們的優點，也找出了一些問題:矯情，想象力不太豐富，語言不太精練，沒有注重押韻等。由此，反復推敲、修改，終成佳作。

二、 寫“情境”詩，鍛煉想象，提高審美情趣

詩歌貴在想象。別林斯基說:“在詩中，想象是主要的活動力量，創作過程只有通過想象才能夠得到完成。”寫詩者也是憑知覺與靈性、情感寫詩，一首好詩中有佳句無不是源于作者的想象力和創造力。如李清照的《如夢令》:“知否，知否，應是綠肥紅瘦。”“肥”與“瘦”就是把一夜疏風驟雨后的綠葉紅花之形想象得形神俱在了。缺乏想象純寫實的作品，就失去了詩的神韻。如一首寫下雪的詩:天地一籠統，井上一窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。而有位才女這樣寫雪:恰若柳絮隨風舞。雪之白之輕，如現眼前。通過對比，學生懂得了想象的重要。在講完聞一多的《死水》后，我說，這么一溝泛著惡臭，丑不忍賭的死水，作者卻用五彩繽紛，美麗動人的意向來表達，是借助的什么?學生說想象。我說，請同學們展開想象的翅膀，來寫一下你深刻感受的事物吧。同學們都躍躍欲試，寫詩的熱情高漲。

三、 寫哲理詩，提高見解

學生見解深刻與否，是與其人生觀、世界觀、價值觀緊密聯系的。作文見解深刻，可極大地影響作文質量，影響考場評分。“哲理詩”的訓練，使學生把深刻的見解與錘煉的語言結合而為一，成為佳作。哲理詩寓理于形，于事，形象而透辟。如《題西林壁》:“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”多少人困身在“山中”而不能看清楚眼前形勢，正所謂“旁觀者清”啊。

四、 寫近體詩，錘煉語言美

人言“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”卓絕千古，而又有“吟安一個字，捻斷數莖須”，可見語言表達到一定境界，是要下一番工夫的。要求不宜高，只要符合近體詩的一般要求即可。如律詩、絕句雖整體四、八句不同，但都是每句五字或七字，偶句壓韻，律詩額、頸兩聯必須對仗等。諸如平仄、轉韻等難度較大，不應做過多要求。另外，在訓練過程中，同學們的精品，我都裝訂成冊，供同學們傳閱，還經常性地舉辦一些詩歌朗誦比賽。這樣，同學們寫詩的積極性調動起來了，變厭寫為樂寫。而且在寫作記敘文、議論文、抒情哲理性的散文時，文章語言優美了，精煉了，主題與內容一致了，文章的思想見解也日趨深刻了，可以說是效果顯著。

目前，作文教學已成為語文教學的熱點和難點，寫詩不失為一種行之有效的教學方法，志同道合者不妨一試。教有法而無定法，學有方不惟一方，希望各位同仁不吝賜教，使我們的教學教研結出碩果。

(大城縣職教中心)