淺談思想品德課的生活化教學

摘要:思想品德生活化教學是在課程改革過程中探索出的一種新的教育教學方法，本文就生活化教學的含義，開展生活化教學的必要性以及怎樣開展生活化教學等問題進行論述。

關鍵詞:體驗;感悟;生活化教學

長期以來，思想品德課教學一直沿用老師畫條條，學生背條條，老師主動灌輸，學生被動接受的教學模式。它人為地將學生和生活隔離開來，忽視了學生的成長需要，其結果是老師教得累，學生學得苦。甚至出現了試卷上道德高分，行為上道德矮子的怪現象。這種僵化的教育教學模式是與我們倡導的素質教育背道而馳的，嚴重影響了教育發展和學生的健康成長，其改革也是必然的。 隨著課程改革的不斷深入，人們逐漸探索出一種生活化的教育教學模式，這種生活化的教學賦予思想品德課以新的生機和活力。它以課程標準和現行教材為依據，以學生的生活實際為載體，通過師生之間、生生之間積極主動地合作、探究和體驗，幫助學生正確認識自我，處理好與他人、集體、社會和國家關系，促進學生思想品德健康發展，做負責任的公民。

這種生活化的教育教學方式順應了素質教育的改革方向，是對思想品德教育的大膽創新，它的提出有著濃厚的理論基礎和科學依據。首先，思想品德課的生活化教學符合新的課程理念。課程標準指出:思想品德的形成和發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。思想品德課將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內外的結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德實踐促進思想品德的形成和發展。這種在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長的思想為實踐思想品德課的生活化教學提供了理論基礎。其次，思想品德課的生活化教學符合人的認知規律和青少年品德形成的一般規律。教育心理學認為:人的認知是從具體到抽象，從感性到理性的發展過程。學生日益豐富的家庭生活、學校生活和社會生活，為學生的思想品德學習提供了直接經驗，這些豐富的直接經驗只有通過課堂教學的歸納和升華，才能轉化為學生的理性知識。而這些理性知識也只有在青少年積極主動地參與生活、體驗生活和感悟生活的過程中加以自覺地運用，從一點一滴的小事做起，從日常行為規范的養成做起，才能積水成淵，積善成德。

開展生活化教學，需要教師對課程標準和現行教材認真學習、深入研究，一切都要圍繞學生做文章，圍繞教學實效做文章，解放思想、銳意創新，才能開創思想品德教育的新局面。

一、 開展生活化教學要創造性地使用教材

新教材不僅是教師的教本，更是學生的學本。這就要求教師要有駕馭教材的能力，使教材更好地服務于教師的教和學生的學。新教材雖然是以學生逐步擴展的生活經驗為基礎編寫的，但是由于新教材是面向全國的，選用的材料不一定對全國每一所學校的學生都適用。再者，社會生活不斷發展變化，我們身邊每天都會有新的事情發生，新的問題出現，這些新鮮的為學生所熟知的教材被運用到課堂，更能激發學生的學習興趣，引發他們的情感共鳴，增強思想品德教育的實效性。在課堂教學過程中，師生合作共同探討，可能會出現我們課前不曾預料、教材也沒有提到的疑惑和問題，這需要教師機智妥善地處理，只要不超出課程標準的要求，只要有利于學生思想品德的健康發展，我們就不應該回避。

二、 開展生活化教學要善于創設生活化的教學情境

課堂布局要隨教學內容和教學活動的需要而呈現多樣化:既可以是我們通常的課堂布局，也可以是餐廳式的小組對座或會議室式的集體圍坐。課堂常規要淡化原來那種先舉手后發言等僵化、呆板、約束學生個性發展的硬性規定，強調學生的主動參與和分工合作。這樣的課堂教學少了些嚴肅和壓抑，多了些活潑和輕松。學生思維活躍，最容易擦出智慧的火花。思想品德教學要創設特定情境，因為人的心理活動或心理問題都是在特定的社會環境中發生發展的。通過提供模擬的生活情景和動態的生活經驗，把來自社會環境和人際交往中的問題放回到類似的環境中去再認識，讓學生在真實的體驗中澄清問題的實質，體諒當事人的情感，發現建設性的解決問題的方法，篩選出令人滿意的行為模仿標準。模擬生活場景的設計必須符合學生的年齡特點和生活實際，能引起學生的同感，角色扮演或小品要有情節及適當的道具，盡可能生動有趣，使學生興趣盎然，專注投入。

三、 開展生活化教學要加強學生的社會實踐活動

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出:“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體。小學以生動活潑的課內外教育教學活動為主，中學要加強社會實踐環節。”思想品德課要想上得生動活潑而又富有成效，就必須拓展教學活動空間。根據需要可以把活動的空間延伸到課外校外，從課堂到家庭到社區到自然，凡是青少年可以涉足的地方都應盡可能成為思想品德課教學的大課堂。讓他們到不同場合去感受真實的生活，習得做人辦事的準則。學生參加社會實踐活動的方式很多，如調查研究、參觀訪問、義務勞動、法制宣傳等等。為了增強社會實踐活動的實效性，教師要指導學生做好分組、明確各自的任務，叮囑他們應該注意的安全事項，事后還要指導學生寫出活動總結。

(定遠縣爐橋中學)