學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育之我見

中華民族有“禮儀之邦”的美稱，五千年悠久的歷史形成了中華民族的傳統(tǒng)美德。如今，隨著家庭中子女的減少，孩子更加成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，可是有的家長(zhǎng)為了使孩子在精神和物質(zhì)上得到滿足，真可謂是“捧在手里怕摔了，揣在兜里怕碎了，含在嘴里怕融了”。也正是這一點(diǎn)使孩子在學(xué)習(xí)和生活上形成了依賴、自卑、任性、唯我獨(dú)尊、受不了挫折等心理，形成了許多不良行為習(xí)慣，給學(xué)校教育和孩子健康成長(zhǎng)帶來(lái)了許多負(fù)面影響。那么，如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢?我覺得應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育，下面談?wù)勎业淖龇?

一、 注重家校聯(lián)合，營(yíng)造良好的禮儀氛圍

禮儀教育具有多方面多渠道施教的特點(diǎn)，在禮儀教育中，學(xué)生既受學(xué)校的影響，又受家庭與社會(huì)的影響。為了統(tǒng)一各方面的教育，控制和消除社會(huì)不良影響，形成一致的教育目標(biāo)，在文明禮儀的養(yǎng)成教育中，我要求家長(zhǎng)密切配合，形成“家校同步”。在開學(xué)初，我與每個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)面交流，說(shuō)明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長(zhǎng)的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。再是經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，互通信息，及時(shí)調(diào)整教育方法與對(duì)策。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。學(xué)生大多能做到嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)，課堂上做到不癱坐、靠坐，站立走路精神煥發(fā)，學(xué)生不論在校內(nèi)校外，見到老師都能主動(dòng)打招呼、問好;上下樓梯時(shí)，做到讓老師先行，聽到上課鈴響馬上進(jìn)教室，遲到進(jìn)教室能先喊報(bào)告，進(jìn)老師辦公室或房間能先敲門，得到老師的許可后，再入內(nèi)。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

二、 采用多種方法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣

小學(xué)生禮儀表現(xiàn)有反復(fù)現(xiàn)象。小學(xué)生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化禮儀訓(xùn)練是比較容易取得效果的。但由于受家庭、社會(huì)和環(huán)境的影響，小學(xué)生禮儀表現(xiàn)具有時(shí)好時(shí)差的反復(fù)性特點(diǎn)。為了激勵(lì)學(xué)生自覺養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣，我嘗試了以下做法:

(1)榜樣示范法。榜樣的力量是無(wú)窮的。教育學(xué)生見到老師或客人行禮問好，學(xué)校要求每位老師首先要做到，給學(xué)生起到示范帶頭作用。因此，我每次上課師生問好時(shí)始終堅(jiān)持行45度鞠躬禮向?qū)W生問好。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學(xué)生戴著紅飄帶，頻頻地向老師行禮問好，禮儀非常規(guī)范，每次老師們也都能微笑點(diǎn)頭或招手并向同學(xué)們問好。小學(xué)生在行為實(shí)踐中的榜樣影響，除教師外還有同學(xué)，學(xué)生也希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。根據(jù)小學(xué)生愛表?yè)P(yáng)，具有向上心理這一心理特點(diǎn)，在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持正面教育，樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學(xué)生。比如上課看見張鈺同學(xué)很安靜地聽課，禮貌地舉手回答問題時(shí)，我馬上表?yè)P(yáng)她:“張鈺同學(xué)今天表現(xiàn)真好，坐姿端正，認(rèn)真聽講，舉手發(fā)言，是你們學(xué)習(xí)的榜樣。”馬上就有很多學(xué)生坐直，我高興地說(shuō):“我們班的學(xué)生真有禮貌!老師今天太高興了!你們看，老師的臉上全是笑容。”這種氣氛使學(xué)生在情緒上受到感染，為了使學(xué)生們?cè)诔孔x時(shí)守紀(jì)律認(rèn)真讀書，我選幾個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、聲音洪亮、平時(shí)愛讀書的學(xué)生進(jìn)行帶讀比賽。我班學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，同學(xué)們精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了老師和家長(zhǎng)們的好評(píng)。

(2)集體教育法。集體是孩子們成長(zhǎng)的溫床。孩子們樂意在集體中表現(xiàn)。于是在文明禮儀養(yǎng)成教育訓(xùn)練中，我極大限度地運(yùn)用了兒童對(duì)集體的向心力，把個(gè)人與集體拴在一起進(jìn)行教育。比如，我利用班會(huì)課評(píng)比一周以來(lái)獲得班級(jí)明星的同學(xué)，將名字分別寫在黑板的右上角，然后再把畫有表格、上面寫著班級(jí)明星的紙貼在門后，從文明禮儀方面對(duì)他們進(jìn)行評(píng)比，按照十條文明禮儀常規(guī)要求檢查，表現(xiàn)突出的同學(xué)為你所在的小組加3分，小組的全體同學(xué)都講文明、懂禮貌的為小組加5分。每周評(píng)一次，評(píng)為優(yōu)秀禮儀小組的同學(xué)成為禮儀之星，老師送給他一顆星，他高興極了。同時(shí)激勵(lì)其他小組努力爭(zhēng)取，并且向優(yōu)秀禮儀小組學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)具體檢查，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)就可以在黑板上顯示。現(xiàn)在，使用文明禮貌用語(yǔ)的人多了，見到老師或客人不主動(dòng)問好的人少了。

(3)個(gè)別激勵(lì)法。我班有一個(gè)李豐同學(xué)，特別好動(dòng)，但又格外好學(xué)，知識(shí)量比其他同學(xué)多得多。不管是哪個(gè)老師上課，只要是他知道的知識(shí)，他比老師還要激動(dòng)。于是我就讓他上講臺(tái)講給同學(xué)們聽，下課后，同學(xué)們爭(zhēng)著和他交流課外知識(shí)。從那以后，思品、數(shù)學(xué)等課上都有他舉手講解的聲音。他的作業(yè)速度也快，完成的質(zhì)量也好。當(dāng)他完成作業(yè)后，我又安排他去教教那些后進(jìn)生，他很樂意地接受我交給他的任務(wù)，并且很負(fù)責(zé)。看著他甜甜的笑臉，我心里一陣輕松。

(4)累計(jì)積分法。文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，需要持之以恒、常抓不懈，才能使學(xué)生逐步形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。為此，學(xué)校為每位學(xué)生設(shè)立了“文明禮儀積分卡”“積分卡”，仿照超市里的購(gòu)物積分卡，激發(fā)學(xué)生把自己在學(xué)校、社會(huì)、家庭中的文明禮儀行為兌換成積分存入“積分卡”上，每月進(jìn)行一次結(jié)算。每班每月把本班積分最高的學(xué)生推選到大隊(duì)部，由大隊(duì)部評(píng)選出“校園文明之星”貼在學(xué)校的畫廊里。到學(xué)期結(jié)束根據(jù)各班累計(jì)積分，再評(píng)比出禮儀特色班，學(xué)校大隊(duì)部為特色班級(jí)掛牌，并舉行隆重的授牌儀式。這種教育的效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生都希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們?cè)诎駱拥挠绊懴滦纬闪恕摆s幫追”的良好風(fēng)氣。

三、 擴(kuò)大教育范圍，做文明禮儀小衛(wèi)士

學(xué)生的禮儀行為從校內(nèi)延伸到校外，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣也有著不可低估的影響力。因此，我校加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活和社會(huì)活動(dòng)情況。家長(zhǎng)參與對(duì)孩子家庭禮儀、社會(huì)公德禮儀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場(chǎng)。同學(xué)們不僅把文明禮儀體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的口號(hào)上，更是成為文明禮儀的宣傳者、實(shí)踐者、示范者。通過(guò)禮儀教育，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)在我們學(xué)校的老師走在大街上，最自豪的一件事就是遇到同學(xué)們那一聲聲“老師早、老師好”親切的呼喊聲，愿禮儀之花開遍祖國(guó)的每一個(gè)角落。

(十堰市張灣區(qū)花果聯(lián)校頭堰小學(xué))