因材施教 探索符合中職生特點的養(yǎng)成教育模式

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。本文從對中職學生實施養(yǎng)成教育的重要性入手，簡要地對中職德育中忽視養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行分析，著重探討符合中職學生特點的養(yǎng)成教育模式，就如何對中職學生實施有效的養(yǎng)成教育提出自己的幾點看法。

一、 中職學生養(yǎng)成教育的重要性分析

一般認為，良好的習慣要從小培養(yǎng)，現(xiàn)階段的養(yǎng)成教育多著眼于對幼兒、小學生等低齡群體的培養(yǎng)，而年齡階段大約在15歲～18歲的青春期中職生，往往被認為已經(jīng)形成了較為固定的行為習慣，養(yǎng)成教育在這個群體中的實施顯得有所缺失。而現(xiàn)實情況卻是，相當一部分將要走上社會，成為社會主義建設者的中職生們，由于長期沒有得到較好的行為訓練，在融入社會的過程中，表現(xiàn)出了較差的適應性。他們在知、情、意、行等各方面或其中某一方面會呈現(xiàn)出弱勢，這種趨向性使得他們中的一部分人逐漸成為社會的弱勢群體，給他們自己的生活以及整個社會的發(fā)展都蒙上了陰影。因此，中職生所在的中職學校，在幫助學生從初中階段到步入社會的轉(zhuǎn)變過程中，起著非常重要的作用。養(yǎng)成教育不應該僅僅作為低齡群體的專享，在中職德育工作中，應將養(yǎng)成教育作為其中一項重要內(nèi)容，從日常影響和專項訓練兩個層面上幫助學生實現(xiàn)良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、 中職學校德育及學生行為習慣的現(xiàn)狀分析

目前，中職學校德育的現(xiàn)狀與中職教育的改革和發(fā)展是嚴重不協(xié)調(diào)的，主要表現(xiàn)在:一是對德育課的重視程度不足。長期以來，中職教育重專業(yè)課輕基礎課，重技能輕理論的思想比較突出。德育課雖然是中職學校開設的一門必修課，但它不是專業(yè)課，有的學校甚至都沒有開設這門課程。即使有的學校開設德育課，也是半途而廢。二是教師難教，學生厭學。這主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，忽視了學生的主體地位，忽視了“教”與“學”的雙向性規(guī)律，導致課堂氣氛呆板，教學方法僵化單一，加之中職學校的學生大部分都是中考后的所謂“差生”，本身基礎差，缺乏主動性學習，不愛思考，因此更加厭學。三是缺乏專業(yè)的師資隊伍。許多學校都沒有配備專業(yè)的德育教師，大都是其他教師兼職，致使教師理論缺乏，知識面窄，對時政變化不夠敏感，教研活動也少。在這樣的大背景下，很難讓德育課達到最佳效果，想培養(yǎng)出具有良好行為習慣、適應社會工作的優(yōu)秀中職畢業(yè)生無異于癡人說夢。

中職學校德育現(xiàn)狀堪憂，中職在校學生的特點更加加大了實施養(yǎng)成教育的難度。中職學生正值青春期或青年初期，在教育學上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。特別是農(nóng)村職業(yè)中學學生大多家住農(nóng)村，家長農(nóng)活較多，平時根本無暇顧及孩子的學習和生活;這些學生往往是中考成績中等及偏下的學生，大多數(shù)是學習上、品德上和行為上的后進生，正是這一特殊的群體構成現(xiàn)階段中等職業(yè)學校學生的主要成分。在接受基礎教育時，他們是經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的道德問題多發(fā)、易發(fā)而且日益復雜，是一個需要特別關注的群體。

中職學生的年齡特點和受教育背景決定了他們要接受的養(yǎng)成教育方式大大不同于初中和小學的低齡學生。例如，青春期的中職生已經(jīng)有了一定的獨立思考和判斷的能力，不會輕易接受家長和老師的指令，這就要求教師對其不能夠單純地采取強制性措施，而應該恩威并重，在給予尊重的基礎上，曉之以理，動之以情，達到教育說服的目的;中職學生大多正在形成自己的個性特點，這就要求教師的訓練方法不能單一化、統(tǒng)一化，而應該區(qū)別對待，如對于個性張揚、驕傲自負的學生，應該實施挫折教育，使其領悟世界的廣大性和事物的復雜性，對于羞澀膽小、性格內(nèi)向的學生，應該盡可能多地交辦事情給他，在做事的過程中給予鼓勵，培養(yǎng)其自信心;中職學生由于在過去的學習過程中往往被家長和老師冠以失敗者的頭銜，長期以來對教師積蓄了各種各樣的情緒，如畏懼、漠視、抵觸甚至反感，這就要求教師要研究學生的心理因素，區(qū)別對待。

三、 對構建符合中職生特點的養(yǎng)成教育模式的幾點看法

(1)用愛幫助學生塑造全新自我。養(yǎng)成教育的目的不僅僅是外在行為舉止的規(guī)范，更是要培養(yǎng)成功的人格，因此，培養(yǎng)學生健康的心理，塑造學生健全的人格是養(yǎng)成教育的基礎。以這種思想為主導的養(yǎng)成教育，應該首先是愛的教育。新學期開始后，新生從原來不同的初中學校匯聚到中職學校，面對新的學校，好奇心與期望好的開始的想法交織在一起，他們都想重塑形象。教師應抓住學生的這一心理特點，從新學期伊始就對他們實施愛的引導，設法引導他們樹立自信心。把開學第一天的報到時間當做和學生進行的第一次談心，了解每一個學生的基本思想狀況，了解他們的愛好、基本情況、家庭背景等，讓他們感受到教師給予的關懷，消除陌生感和不安情緒。采取各種形式強化學生的主人翁意識。中職學生在初中階段大多被邊緣化，缺乏作為學校一員、班級成員的主人翁意識，時間長了就容易產(chǎn)生消極厭學、自暴自棄的想法。進入中職學校后，教師應通過各種形式重新幫助學生樹立主人翁意識。如包括任課老師在內(nèi)的教師都應在課堂和課下準確地叫出每一個學生的名字，使學生感受到自己的存在，感受到自己被重視，從而對自己的行為作出自覺約束;班級內(nèi)部管理方面，根據(jù)每個學生的特點給他們劃定各自職能，把權利下放給學生，學生會感覺到身上的責任，在管理其他同學的同時，也能夠首先要求自己。同時，定期進行獎優(yōu)罰劣，評比并公開星級干部、星級小組等等，對后進生則要單獨談話。在班級成員的生日那天，送出適當?shù)淖８?，這也是增強學生主體意識，強化集體主義、愛校愛班情感的方式。在濃濃的集體之愛中，有利于培養(yǎng)學生樂觀向上、與人為善的行為習慣。

(2)用具體細致的行為規(guī)范為學生指路。在構建班級和諧氛圍的同時，結(jié)合學校的有關規(guī)定，有條不紊地組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和學校的各項規(guī)章制度，并詳細闡述中職學生養(yǎng)成良好行為習慣對畢業(yè)、升學后就業(yè)的重要性，同時提出每一階段的班級奮斗目標，并與班干、學生代表共同擬定各階段目標的具體要求，將要求明確到學生日常行為的每個細節(jié)，使他們在平時的學習生活中能按這一要求去做，使他們做有標準，學有樣子，有章可循，從而為學生良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。例如，具體行為細化到規(guī)范課前的起立問好，要求學生見到教師主動問好，得到別人的幫助說“謝謝”，用完公物放回原處或借同學的東西按時歸還;在實訓操作期間，要絕對服從實習指導老師的命令，嚴格操作規(guī)程，必須穿著實訓服等;對一些有著不良習慣的學生，給出嚴格的制約，如不講臟話，不隨手亂丟垃圾，對于這些行為的糾正要給予時間，給予信任，必要時對一些學生采取書面談心的方式，讓他們定期總結(jié)自己的思想狀況，反省自己的行為，對自己的進步作出評價。在對學生的具體行為作出規(guī)范的同時，教師也要充分重視言傳身教的作用，一方面注意自己的日常行為，另一方面，用講故事的方式給學生講述身邊人包括學生自己的良好表現(xiàn)，明確表示支持和鼓勵。

(3)構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網(wǎng)絡，確保養(yǎng)成好習慣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師——學生——家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監(jiān)督下要學生在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評——師評——家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

在對學生進行養(yǎng)成教育的同時，要進一步健全教師和家長的溝通機制。可以定期設立家長學校，開展家長座談會活動，讓家長了解科學的教育理念，了解自己孩子的所需所想，進一步配合學校促成學生良好行為習慣的養(yǎng)成。班級在開展各種主題活動的時候，也可以選擇性地邀請家長參加，通過恰當?shù)妮d體讓溝通、理解、互幫、共贏的理念貫穿于活動中，使學生學會換位的思考方式，指導學生在今后的工作中，在遇到挫折經(jīng)歷失敗的情況下能夠選擇做出恰當?shù)男袨榉绞健?/p>

中職學生從初中階段升學，要在很短的時間里迅速走上社會，從一個被家長教師全方位服務著的消費者，轉(zhuǎn)變成為社會急需的經(jīng)濟建設主力軍，在這個過程中，學生要承擔社會角色的急轉(zhuǎn)，對于他們的適應能力是一個極大的考驗。與此同時，他們走上社會后的表現(xiàn)也將成為社會進步程度的一個標桿，影響著整個國家的穩(wěn)定和發(fā)展。作為中間階段的中職學校承擔著重要的引導培養(yǎng)任務，因此，中職學校應加大對德育的重視程度，特別注重對于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，把研究符合中職生特點的養(yǎng)成教育模式當成一個重要課題來抓。

(安徽省淮北工業(yè)學校)