樹立創新意識 建設創新型師資隊伍

摘要:創新型師資隊伍，是隨著教育改革的開展、實施創新教育而產生的新型的教師群體。要解放思想，轉變觀念，創新機制，認真思考和探索創新型師資隊伍建設的方法和途徑，樹立創新意識，實施創新教育，建設符合時代發展的具有創新特征的師資隊伍。

關鍵詞:高校;師資隊伍;創新教育

隨著建設創新型國家戰略決策的提出，創新成為高校師資隊伍建設的主旋律。創新型師資隊伍是指在高校相關的學術和教育領域內個體思想業務素質好、知識水平高、創新能力強、整體結構優化、能進行自身知識創新和培養創新人才的教師隊伍。研究創新型高校師資隊伍建設的規律和特征，建設符合時代發展的具有創新特征的師資隊伍，是擺在高校面前的一項重要任務。當前，尤其是要注重樹立創新意識，實施創新教育，努力建設創新型高校師資隊伍。

一、 實施教育創新，積極推進教育教學改革和育人模式創新

增強自主創新能力，建設創新型國家，對培養創新人才提出了新的要求，對高等教育也提出了新的挑戰。要深刻思考高等教育的使命和任務，把精力集中到培養急需人才和創新人才上來。要轉變教育觀念，深化教學改革，創新人才培養模式，培養具有創新精神、創新能力和實踐能力的人才。

首先，轉變教育思想與教育觀念，樹立現代教育思想觀念。培養創新精神的前提是轉變教育思想和教育觀念，有了創新精神，才會有創新能力。由于傳統教育觀念束縛了我們的手腳，影響了創新意識和創造精神的培養，因此必須解放思想，建立創新教育模式，改革舊的教育模式，真正把學生作為教育的主體，轉到以學習者為中心上來。要從傳授知識為主的教育向培養學生素質為主的教育轉軌，確立知識、能力、素質協調發展的教育觀。教師要因材施教，因勢利導，采取多樣化、個性化的教育，培養具有“寬厚的基礎知識、扎實的學科知識、教育教學工作能力和創造型研究能力”的學術型、專家型的人才。

其次，樹立創新意識，實施創新教育。創新教育是一種對受教育者進行良好的心理素質訓練和創新能力開發的教育，它認為知識的學習不是目的，更重要的是掌握科學的方法，為學生以后走上社會接受終身教育打下基礎。要引導教師要按照這個要求和目的，優化課程體系，改革教學方式，使學生學會治學之道，從被動接受知識到主動建立自己的知識和能力體系。要對現有教師進行創新素質和能力測評，難以對學生進行創新素質和能力培養的教師要進行有針對性的教育和培訓，同時要不斷改善教師待遇，把具有創新意識和能力，并適合從事創新教育的人才吸引到教師隊伍中來，全力打造創新型師資隊伍。

第三，改革教育教學評估和考試制度，建立起有利于全面推進素質教育的評估和考試制度。要加強教師教學態度、教學內容和教學手段等評價指標的考察，檢查教師是否課前準備充分、講解熟練;教學內容是否理論聯系實際，是否密切關注學科前沿研究狀況;教學方法是否靈活多樣，課堂氣氛是否活躍，教學輔助手段是否運用自如。評價主體的選擇要體現多元化，在開辟專家、同行、領導評價渠道的同時，加大學生評價的力度，以保證評價的公正性和客觀性。學生學業評價方面，根據課程的教學目標和要求科學設計考核內容，包括學生參與研究型教學過程中創新能力、收集與處理信息能力、實踐能力、人際交往能力與合作精神、成果的表達等。

二、 強化科研意識，努力提高教師科學素養

具有較高的科研意識和科研能力，自覺運用先進的教育思想和方法指導教育實踐，不斷探索教育規律，提高教育效果，是創造性教師的重要特征。培育創新型教師隊伍，就應強化教師的科研意識，提高教師的科學素養。

首先，要重視科研工作，為科研工作的開展創造條件。開展科學技術研究是高等教育的基本職能之一，是與教學同樣重要的一項工作。科研工作是學科建設、高層次人才培養的基礎，從一定意義上講，科研水平反映了一所高校人才培養的質量，體現了學校的知名度。一所大學的聲譽，它在整個高等教育格局中的地位，與它的科研狀況、學術水平有著密切的關系。要切實重視科研工作，把科研工作擺在重要位置，營造良好的科研工作氛圍，制訂寬松合理的科研政策，使廣大教師自覺投身科研，不斷促進科研工作上水平、上層次，進而推動學校學科建設等各項工作的發展。

其次，鼓勵教師承擔重大科研項目，培養其創新能力。教學與科研之間存在著內在的聯系，科研可以充實教學內容，而且科研上頗有建樹的教師對學生有更高的感召力和潛移默化的影響。培養新世紀的創新人才，大學教師一定要是研究型的;學者要搞教學，教學一段時間后再搞科研，教、研結合，相得益彰。要樹立超越前人、超越西方的學術思想，大力倡導創新性、原創性研究。要鼓勵廣大教師特別是中青年教師積極承擔國家級、省部級以及省內各個級別的課題，積極創造條件讓他們參加國內外學術會議，提高他們的科研水平，擴大他們的知名度，為其創造更多展示科研成果的機會。

第三，努力提高教師的科研水平，保證人才培養質量。為了提高人才培養質量，要求實現科研與教學二者的密切結合，積極推進教學科研互動協調發展。要通過加強科學研究，使教師能夠掌握學科領域的前沿知識，不斷更新教學內容，把科研工作的思維方法及最新科研成果及應用實例融入到教學中，使專業課的教材內容時刻呈現學科發展的前沿成果。成為科技創新的不竭源泉，既是現代大學實現自身功能的必然要求，也是建設創新型國家的客觀需要。創新型師資隊伍就是能不斷吸收科學研究和教育科學的新知識、新成果，在教學中加以創造性地積極應用，培養具有創新精神和能力的教師人才隊伍。

第四，加強與企業的合作，走產學研結合之路。當代科技創新不僅需要多個學科的交叉滲透，而且還需要高校、科研院所和企業的合作與集成，這是提升高校和國家自主創新能力的重要途徑。要積極支持有條件的課題組直接與校外企業建立科技開發合作關系，逐步形成一個緊密的聯合體，相互依靠，共同發展，為科研成果的轉化提供直接而有效的途徑。加強高校與社會各界特別是與企業的合作，科研人員及科研管理人員在加強調查研究的同時，要利用好深入企業和市場第一線的大好時機，多與企業進行廣泛交流，增進了解，取得企業更多的資金和轉化方面的支持，促進科研活動的順利開展和教師科研創新能力的提高。

總之，21世紀的教育是喚醒教育，是創新教育。師資隊伍在整個教育過程中具有先導性、全局性作用，創新將是高校師資隊伍建設的主旋律。必須把創新型師資隊伍的建設擺在優先發展的戰略地位，認真研究師資隊伍建設的規律和特征，創新人才工作思路和機制，開創高校教師隊伍建設的新局面。

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(山東科技大學濟南校區)

(本文是山東科技大學“群星計劃”資助項目成果論文，編號:QX0902166)