略談教師如何根據學生的氣質特征教育學生

作為一名教師，掌握有關氣質的知識，了解學生的氣質類型，并采用適合其氣質特征的教育、教學方法，有利于培養學生良好的個性品質，提高其學業成績和智力發展水平。

一、 關于氣質的定位

現實生活中，我們會見到有的人脾氣暴躁，易動感情;有的人寡言少語，老成持重;有的人活潑好動，聰明伶俐;還有的人孤僻古怪，謹以慎微。這是什么原因呢?這就是人的氣質作用的緣故，也就是日常所說的“脾氣”“性情”。氣質是個很古老的概念，早在公元五世紀，古希臘著名醫生希波克拉特就觀察到，不同的人有不同的氣質。關于氣質類型的劃分也有許多學說，目前人們常說的四種氣質類型即:多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質，是根據古希臘醫生希波克拉特關于氣質的思想是以體液為依據而總結的。希波克拉特認為，人體內有四種體液即血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁。血液生于心臟，黏液生于腦部，黃膽汁生于肝臟，黑膽汁生于胃部。機體的狀態決定于四種體液混合的比例。當血液所占的比例為最大時，表現為多血質，當黏液所占的比例為最大時表現為黏液質，當黃膽汁所占比例為最大時表現為膽汁質，當黑膽汁所占比例為最大時表現為抑郁質。

這四種氣質類型，哪種好呢?氣質是沒有好壞之分的，每一種氣質類型都有雙重作用，即積極的一面與消極的一面。例如，①多血質類型:各種行為活動發生得快，變化也快，情感體驗不深。反應靈活、敏捷，善于適應各種環境，善于交際。注意易轉移，興趣易變化，缺乏毅力，言行具有外傾向的特征。②黏液質類型:各種行為活動遲緩、穩定，但缺乏靈活性，處事穩重踏實、忍耐沉著。情緒不易外露，注意穩定，忍耐力強，但生氣不足有些呆板，具有內傾性。③膽汁質類型:各種行為活動迅猛，極端外向，熱情、坦率、聰敏、剛強、性情急躁、粗暴、注意穩定但難于轉移。④抑郁質類型:各種行為極為遲緩，反應遲鈍，遇事柔弱。觀察和體驗細膩、深刻，但不易被人察覺。行動穩重踏實，但怯懦，緘默，性情孤僻、極度內傾。現代心理學認為:氣質是指表現在心理活動和行為方面典型的、穩定的動力特征。

二、 根據學生的氣質特征教育學生

了解了氣質的有關知識，作為一名教師應當如何根據學生的氣質特征教育學生呢?現將自己的一些實踐經驗總結如下:

(1)正確對待學生各種不同氣質特征。首先，氣質類型無好壞之分。任何一種氣質在這種情況下可能具有積極意義，在另一種情況下可能具有消極意義。例如，多血質學生容易形成活潑、開朗、機敏、富有同情心等品質，也容易形成不踏實、無恒心、輕浮等不良品質。黏液質學生有做事踏實、注意穩定、忍耐力強的優良品質，也有做事呆板、不靈活的缺陷。教育者應當堅信，任何一種氣質類型的學生都可能培養成品學兼優的人。其次，氣質對人的成就不起決定性作用。根據前蘇聯心理學家的研究，俄國四位作家普希金、赫爾金、克雷洛夫、果戈理就分別屬于膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。我國李白、郭沫若、茅盾、杜甫也分別屬于四種不同氣質類型。氣質只是屬于人的各種心理品質的動力方面，使人的心理活動染上某些獨特的色彩，但不決定能力的發展水平。

(2)根據學生氣質的個別差異注意因材施教。教育過程中對不同氣質類型的學生，教師要有針對性地進行培養。對膽汁質者，引導其發揚坦率、剛強、勇敢等品質的同時，努力培養其自制力。培養他們善于抑制自己，不要去激怒他們，要耐心幫助他們養成自制、堅韌、平穩而鎮定地工作的習慣;要使他們在多種有意義的活動中養成踏實、專一和克服困難的精神。對多血質者，發揚其熱情、活潑、有朝氣的同時，給予其更多的活動任務和機會，幫助其克服變化多端、粗枝大葉等不足;對黏液質者發揚其穩定踏實、忍耐、沉著的品質的同時，激發他們對工作和生活的熱情;對他們不能求之過急，要允許他們有充分時間來考慮問題和作出反應，引導他們積極探索新問題，并鼓勵他們參加集體活動，引導他們生動活潑機敏地投入工作，發展他們的積極性和靈活性。對抑郁質者，發揚其體驗深刻和觀察細致的品質的同時，培養其自信心，增強其勇氣，不要在公開場合指責或批評他們，要安排適當的工作，鼓勵他們前進的勇氣，要創造條件使他們有更多機會參加集體活動，在活動中培養他們情緒的穩定性和意志的堅韌性。在教育方法上，也要注意學生的氣質差異。如嚴厲的批評多血質和黏液質的學生會使他們遵守紀律，改正錯誤;但對膽汁質和抑郁質的學生，就可能起副作用。在教育管理工作中，也要發揚學生氣質之所長，補其氣質之不足。因此，在學生干部培養和使用中，注意到各種氣質特征之間的互補作用，就會收到事半功倍的效果。

(3)指導學生認識并調控自己的氣質特征。只有學生了解自己的氣質特征，認識了自己的氣質不足，并經常地自我調控，提高自我修養水平，才能培養良好的氣質和形成良好的個性。例:膽汁質的學生要注意控制情緒，不隨便發火;多血質者要集中注意做事，要認真踏實;黏液質者應要求自己辦事果斷、利落些;抑郁質者應要求自己合群、遇事不畏難。一般認為，膽汁質和抑郁質的學生應該是教師特別關懷的對象。這兩種氣質類型都是情緒不穩定的，膽汁質的人可能會出現進攻、好斗的行為問題;抑郁質的人，可能會出現焦慮不安的人格問題。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的機會，使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。

教育工作者應掌握氣質的一些理論，更好地指導自己的工作，但切忌孤立地考慮人的氣質特征。

(新沂市職教中心)