淺議實習課堂教學的基本環節

摘要:教學環節，是指一節課(即:一個課日)的組成部分，以及各部分進行的順序，即上課的階段劃分、時間分配、上課的開始和結束等。生產實習課堂教學的典型結構，由組織教學、入門指導、巡回指導和結束指導四個環節組成。

關鍵詞:教學環節;組織教學;入門指導

重視和加強生產實習教學，這是由職業技術學校的性質決定的。技工學校的培養目標是訓練具有現代生產知識、生產技能的新型勞動者，本人結合多年車工實習教學經驗，就實習課堂教學應把握的幾個環節，與大家共同探討。

生產實習教學的實踐活動證明，課堂化教學是生產實習教學的最佳組織形式。生產實習教學的正常進行，必須遵循生產實習教學規律，主要體現在課前準備、授課、作業、輔導和考核五個教學步驟。而生產實習教學課堂授課的基本規律，則體現在所運用的基本教學環節上。教學環節，是指一節課(即:一個課日)的組成部分，以及各部分進行的順序，即上課的階段劃分、時間分配、上課的開始和結束等。生產實習課堂教學的典型結構，一般由組織教學、入門指導、巡回指導和結束指導四個環節組成。

一、 組織教學

在生產實習教學過程中，組織教學是重要的一環。沒有良好的教學環境和紀律，教學就不能順利進行，教學任務就無法完成。尤其是在生產實習課開始前的組織工作，就十分重要。目的是使學生在思想上、物質上，都做好上課的準備。具體做法是:組織學生聽實習課，點名檢查學生出席情況，做好考勤記錄，檢查工作衣、帽、鞋等是否符合安全衛生要求等。在上課過程中，也需要做好各項組織工作，使其有計劃、有組織地進行。任何類型的實習課，都必須做好組織教學工作。

二、 入門指導

每個課題或分課題開始，教師根據教學大綱和教材的內容進行指導，是引導學生運用理論知識和講解操作要求的過程。入門指導是一個關鍵環節，其中包括:檢查復習、講解新課、示范操作、分配任務四部分。

(1)檢查復習。檢查復習的目的，在于引導學生運用已學過理論知識和生產操作技能，加強新舊知識的聯系，用以指導新課的實踐。檢查復習的方法有問題法、作業分析法和講述法等。

(2)講授新課。在學生有了思想準備、物質準備、技術準備之后，生產實習教師開始講解課題，目的在于使學生掌握新知識、新工藝、新技能。①首先使學生明確課題的目的、任務、意義和要求，對圖紙的技術要求要進行必要的講解，對使用的機器設備和材料、工具等的基本知識要介紹清楚。③確定最合理的加工工藝方案及工藝過程，合理的操作方式、方法和如何防止操作中易出現的問題等。④注意強調安全文明技術規程，檢查機械電器設備的技術安全準備情況，講清楚可能發生的故障及如何防止的方法。講授新課階段要求教師做到:目的明確，內容具體，方法正確，語言簡練，重點突出，條例清楚。

(3)示范操作。它的作用是使學生獲得感性認識，加深對學習內容的印象，把理論知識和實際操作聯系起來。這是重要的直觀教學形式，也是實習教學的重要步驟，可以使學生具體、生動、直接地感受到動作技能和技巧是怎樣形成的。教師在進行示范操作時，要組織好學生的觀看位置，使每個學生都能看清楚，可適當提出一些問題來吸引學生的注意力。教師的操作示范，要嚴格按照教材的要求進行，邊示范，邊講解，使講、做嚴格一致。可進行慢速演示、重點演示、重復演示、糾正演示等。示范操作要做到:步驟清晰可辨，動作準確無誤。

(4)分配任務。教師在講解和操作示范后，要給學生分配生產實習位置(可根據學生特點盡量做到強弱搭配、好差結合)和實習工件，并要求學生對自己使用的設備、工具、電器安全、材料、圖紙等進行全面檢查，做好操作的準備。

三、 巡回指導

生產實習指導教師在對課題講解與示范的基礎上，在學生進行生產實習操作過程中，有計劃、有目的、有準備地對學生生產實習作全面的檢查和指導。這是實習教學的中心環節，所用時間較長，是學生形成技能技巧的重要階段。在這個階段，生產實習指導教師主要是檢查指導學生的操作姿勢和操作方法，文明安全生產及產品質量。在指導中既注意共性的問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導，指導內容主要是兩個方面:一是在實習中接觸到的一些感性知識和經驗，需要綜合，進一步認識，二是在實習中發現存在的傾向性問題，理論上的或操作上的難點，容易忽視的地方，容易出錯的地方以及在操作中的偏差和缺點，教師需要及時糾正。集中指導可以統一規定一個時間進行，也可隨時集中進行。個性問題作個別指導，教師要針對每個學生在掌握知識、技能、技巧過程中的個別差異進行指導，及時幫助學生派出實習中的障礙，保證每個學生準確地掌握工藝過程，正確掌握操作要領和使用機械設備。在個別指導中，要注意肯定學生的成績，在提出不足，使之充滿信心，注意培養學生膽大心細理念，既可以安全生產，又可以激發學生創新意識。生產實習教師要做到五勤。即:腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。教師巡回檢查指導全班學生的勞動組織和工作位置是否合理，操作方法是否正確，安全規程遵守如何，是否會用工藝文件，勞動效果怎樣，怎樣預防產生廢品和故障的發生，遇到技術、質量、事故等問題怎樣解決等。學生常常在教師講解和示范時聽明白了，看明白了，甚至也記住了，可是一接觸實際問題，就身不由己，力不從心，出現不會應用理論指導實踐，動作不協調等各種問題，需要教師及時指導，幫助提高。教師只有做到“五勤”，才能充分發揮教師的主導作用。

四、 結束指導

在實習課題教學結束時，或一天實習課程結束時，由實習教師驗收學生工件，檢查學生在課程進行時，是否按文明安全生產要求，清掃現場和做好機器設備的維護工作。對于學生在整個實習課中各方面的表現進行成績考核和講評，并布置作業，對實習情況作最后總結，引導學生能取長補短，好的方面交流發揚，不足之處則盡快改之，達到促進和激勵效果。

生產實習這四個基本教學環節，雖有劃分，但必須緊密聯系，相輔相成。實習指導教師應根據每一課題類型的不同，可采用行之有效的教學方法，分別選擇不同的教學環節，并正確合理地運用好教學環節，這對研究生產實習課堂教學規律，提高教學質量是極為重要的。

(洛陽高級技工學校)