演示教學在車工生產實習過程中的應用

摘要:車工生產實習作為中等職業學校的一門基礎實習課程，其重要性不言而喻，本文就如何在車工生產實習過程中應用演示教學，讓學生更快更好地接受相應的技能知識，從而提高車工生產實習的質量提出了相關看法。

關鍵詞:中等職業學校;車工生產實習;演示教學

目前，社會對普通車床操作工的需求量還是比較大，而普通車床操作作為一項基本操作技能與其他機械加工項目有著相輔相成的關系。所以，各地的中等職業學校都會把普通車床的生產實習作為一項重點教學項目來開展。因此，如何進行車工生產實習培訓，如何提高學生技能水平也成了一個重要的話題。

首先，從興趣入手，培養學生的學習主動性。興趣，是學習之源，是探索知識的動力。中等職業學校的學生，從初中升上來，社會閱歷較淺，并不了解技能對其以后生活和發展的重要性，且大部分學生的學習主動性較差，而車工生產實習又具有關系復雜、不易理解的特點，要想靠學生自身認知水平進行車工生產實習，必然得不到好的效果。所以，實習之初，一定要著重從學生興趣入手，提高其對車工實習的認識，而演示教學無疑是最佳手段之一。演示教學是指通過展示實物或教具進行示范性實驗，向學生介紹如技術功能、工作過程或加工工序等較難理解的教學內容的教學方法。演示的過程是使抽象、復雜的教學內容變得直觀、易于理解的過程。在這里我們可以利用多媒體工具，將一些有一定技術含量或與日常生活相關的車床加工工件的視頻、圖片、資料展示給學生看，讓學生了解:原來車床加工有這么神奇的地方，原來這些零件是這樣加工出來的，原來車床加工離我們這樣的近。從而避免了學生對車工實習只停留在車車外圓、車車螺紋的膚淺認識上，進而激發學生學習車工技術的積極性。學生有了興趣，老師才能更好地組織教學。也只有讓學生有了一定的興趣后，老師在演示操作時候的講解才更具有說服力，更容易讓學生接受。

其次，合理有效地在實習過程中開展演示教學，提高教學質量。車工生產實習我認為可分為三個階段:入門基本功訓練階段、綜合項目訓練階段、提高技術和改良工藝階段。這三個階段雖然教學內容跟側重點不一樣，但最終目的都是為了讓學生能更好地掌握車工操作技能。而車工技能的傳授，一般都是老師演示操作，學生進行模仿練習這樣一種模式。在這一過程中，老師給學生的每一次演示都是學生從感性認識到理性認識，將抽象變為具體的重要環節。因此，如何科學、合理地進行教學演示才能調動學生的積極性，去努力學好車工技術就顯得尤為重要。下面，我將結合個人的工作體會談談在這三個過程中演示教學的應用。

(1)入門基本功訓練階段。這一階段，學生都是剛開始進入實習期，對車工生產實習的認識極為有限，雖然所學內容非常簡單，但是由于對車床加工認識的不足，往往導致學生操作達不到要求。我們老師通過合理地安排演示，可以更好地讓學生理解和接受。比如車工生產實習的基礎項目之一:車刀刃磨。通常我們會先把車刀的結構組成、車刀的角度和一些常規的刃磨要求告訴學生，然后在砂輪機上進行刃磨演示，隨后學生進行分組練習，最后老師巡回指導。這樣的教學過程雖然能達到一定的教學效果，但由于大部分學生對于前刀面、后刀面、主切削刃、副切削刃、前角、后角等刀具參數并不了解，他們不明白在切削過程中這些幾何參數會對切削產生什么影響，所以刃磨出來的刀具往往達不到要求。那么我們可以將傳統的先講刀具參數放一放，而是先拿一把刃磨標準的車刀比如外圓車刀進行車削演示，讓學生先了解車刀的工作狀態及切削原理。讓學生在演示過程中注意觀察各切削刃的工作狀態，注意各角度對加工質量的影響。為了更加清晰地表現出相互之間的聯系，我們還可以再拿一把刃磨達不到切削要求的外圓車刀進行車削示范，讓學生體會兩者結果的區別和造成的原因，這樣再去講刃磨的基本要求和演示車刀刃磨的效果會好很多。

(2)綜合項目訓練階段。此階段是對上一階段的學習內容進行組合，通過加強訓練，讓學生技能得到鞏固，所進行的練習一般為綜合性較強的工件。但受學校教學安排及考工要求的限制，即使是綜合，也是對前一階段內容的整合，且加工的工件沒有實用性，學生經過一段時間以后會感到內容比較單一和枯燥，學習積極性下降。那么我們可以引入一些新鮮實用的東西，以提高學生的積極性。比如車床中滑板上有兩顆用來固定小滑板的螺栓，受各種因素影響，這兩顆螺栓經常會受損導致滑牙而無法擰緊螺母。此時我們可以通過演示告訴學生這兩顆螺栓的作用、加工方法及如何維修，讓學生嘗試著去進行維修，這個項目就是一個綜合訓練的過程:用合格的車刀加工外圓、槽、螺紋等。最關鍵的是學生對于自己加工出來的小零件能用在車床上并解決問題會感到非常新奇和自豪，學生也能真正地體會到什么是學以致用。這樣學生原本慢慢消退的積極性又被激發起來，然后更好地投入到實習中來。

(3)提高技術和改良工藝階段。這一階段并不是針對所有學生的，由于實習時間有限，學生接受和領悟東西的能力也各不相同，只有部分同學到了實習中后期能完全達到教學要求。這時普通綜合件的加工對這部分學生來說已經失去了吸引力。那么我們老師就需要給學生演示更高超的技術和更合理的加工工藝讓學生意識到自己的不足，從而下工夫去改進。這一個過程是學生對自己現有技術的提高和加工工藝的改進，普通的沒有實際運用的加工演示對學生的說服力已極為有限，因此我們最好是讓學生去參觀工廠里工人師傅的現場操作演示。所幸，我們學校有校外加工，而我通常會讓這部分學生去觀看校外加工的操作，通過觀察學生會發現，外加工的加工效率高，工件質量好，比如同樣是車削外圓，他們的單次切削深度大，表面質量高，且車刀不易磨損。這樣學生在做自己工件的時候就會去嘗試，當出現問題后就會去思考。為什么我的切削深度大了以后刀尖容易崩掉?為什么我的工件表面粗糙度不好?有時候學生還能看到在普通車床上進行旋風銑等技術改造，這些都能極大地提高學生的學習積極性，對學生以后的發展也有莫大的好處。

以上是我在車工生產實習過程中的一些實際運用和體會。演示教學不僅能夠增加學生的學習興趣，更能夠給學生帶來技術上的全新認識，讓學生學會去思考，去嘗試，去創新，從一定程度上改善了傳統模式下學生按部就班的習慣，為其以后成為創造型人才奠定了一定的基礎。

車工生產實習是一項綜合性較強的實習項目，在其教學過程中所涉及的教學方法也是多樣化的。我們只有拓寬思路，改變傳統枯燥的教學模式，才能更好地調動學生的學習積極性，提高學生的綜合技能水平，使其成為社會和企業需求的人才。

參考文獻:

[1]勞動部教材辦公室.車工生產實習[M].北京:中國勞動出版社，

1997.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社，2003.

(張家港工貿職業高級中學)