老師,你怎么不去搬呢

“老師，你怎么不去搬呢?”這是我班的一個學生當面質問學校后勤主任時說的。雖然不對我說，可每當我回憶起學生說這話時情景，總覺得芒刺在背，不得不去反思:現(xiàn)在的學生該如何教育?

事情的發(fā)生是這樣的。不久前的一天下午課間，學校運來了十多捆試卷紙，需要搬運上二樓的油印室。正當后勤主任為此發(fā)愁的時候，恰巧我班一群剛下體育課的學生經過。

于是，主任像遇到救星似的指著地上的試卷紙，對學生們喊道:“喂，你們幾個同學把這些試卷紙給我抬到二樓的油印室去!”幾個學生看了看地上的紙捆，愣了愣，沒有吱聲，其中一個叫朱飛的男生嘟囔了一句:“老師，你自己不會搬啊?”說完便要離開。

主任一聽，像點了火的爆竹炸吼道:“叫你們搬，就去搬，哪來這么多話!不搬完就別上課!”聽了主任的訓斥，朱飛和其他幾個學生扭頭就朝教室走去……

試卷紙自然是沒有搬成，但那個說“你自己不會搬啊”的朱飛，卻被主任怒氣沖沖地“押送”到我面前接受“再教育”，他是我班一個比較“倔強”的學生。

“主任請你們幫忙，做點事，你們怎么是這樣的態(tài)度啊!”我強壓住怒火質問道。

“他沒有請我們，他在強迫我們!”朱飛很倔地回了句。

“就算是主任不夠禮貌，學生幫老師做點事不行嗎?況且又不是幫主任個人做事?”我反問道。

“他自己站著不動手，怎么只讓我們搬?”朱飛委屈似的補充道，“再說，下課時間那么短，我們上完廁所還要上課，也來不及搬啊!”

聽完最后一句的回答，我再也問不下去了，我默然了……

處理完這件事，我思緒萬千。是啊，老師不是經常指揮學生干這干那嗎，類似讓學生搬紙的事，在校園里不是每天都在發(fā)生嗎，可又有誰會留意學生的心里體驗，誰又會想想老師的做法是否合情合理呢?試想，如果當時主任不以命令的口吻而是以另一種語氣說:“請這幾位同學幫忙把試卷紙搬上二樓，好嗎!”或者主任帶頭往樓上搬，或許，就不會有學生說:你自己不會搬啊?主任也不會惱羞成怒，尷尬不已。或許，學生們會主動幫忙，可惜……

我想，在這次“搬紙事件”中，學生之所以會反詰老師，拒絕老師的要求，究其原因有這么兩點。

一是舊的教育觀念和教育方法的偏差。中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，從來就沒有把學生和教師放在平等的地位上，教師永遠是傳道、授業(yè)、解惑的權威，學生只是扮演著被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象。在一些教師的觀念中，“師道尊嚴”比法律賦予學生的平等權利還重要，甚至是老師在批評學生的時候都常常會用“你給我站在那兒，你給我回來……”等等口吻。在新的教育理念下，教育教學中講究師生平等，因而在師生交往中，教師理應從兩個平等的人在一起共同討論一個話題的角度去對待學生，人與人之間在交流中所應遵循的平等、民主的原則，在“師道尊嚴”的面孔下總顯得有些蒼白無力。

二是緣于那位主任以身作則不夠、尊重學生不夠。長期以來，我們老師在學生面前大都習慣于以“家長”自居、以命令者自居，而視學生為服從者、命令的執(zhí)行者。一旦學生違背了自己的意愿，就覺得自己的師尊受到了挑戰(zhàn)，視學生為“另類”“品行有問題”。

師生關系應該是一種以教育任務為中心的“人與人”的關系。但在現(xiàn)今的學校教育中，師生關系似乎更傾向于被異化為“人與物”的關系。學生在學校中，缺少的是作為人的尊嚴與權利，與其說學生在學校中履行的是自己的權利和義務，毋寧說學生更多的是實踐著角色行為的另一個方面，即教師和家長對自己的角色要求。

因此，在處理師生關系時，為師者當率先垂范，言傳還需身教，以自己行動去教育學生，而不是說教或者命令。《北齊書·王昕書》有言“楊重其德業(yè)，以為人之師表”。為師者應當多想想孔圣人的話:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就給教師提出了一個要求，師者，應該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人。事實也的確如此，地上有張紙，教師彎彎腰將它撿起，雖然沒有語言，但這比一味地說教更有效果;大掃除了，教師挽起袖子，和學生們一起掃地、抹窗、擦桌，雖然沒人監(jiān)督了，但這比老師驅使學生去做的效果會更好，窗子和地面可能會更干凈……

車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”你希望自己的學生成為積極向上、愛勞動、不怕困難、樂于助人、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的人才，自己首先得向這個方面努力。教育學家布魯納曾說:“教師……是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”事實也是這樣。教師只有以自己言行一致、表里一致的美好品德為載體，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好教育效果，使他們對教師產生敬仰之情。著名教育家陶行知先生也曾說過:“教師個人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”學高為師，身正為范。

從另外一個方面來說，教育學生要講究科學的方法。著名教育家魏書生說:“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”

學生是具有較強模仿力的一個群體，他們時刻在觀察著老師的一舉一動、一言一行，并在某些方面進行模仿，因此老師在學生面前必須有模范的作用。學生也是一個應該受到老師尊重的群體，老師要尊重學生的言行和意愿。當老師在教育學生過程中出現(xiàn)“不親”“不治”“不答”“不得”的時候，為師者有必要“反其仁”“反其智”“反其敬”“反求諸己”。

我們做教師的，肩負著教書育人的重大責任，家長和社會的要求就是“要成才先成人，不成人勿成才”。在當今的教育改革的大背景下，教育的人性化、合理化、科學化都應在平等的前提下進行，陳舊的教育觀念只會丟失做老師的形象，失去教育的目的。我們的教育工作都應首先“蹲下來”、走到學生中間，以商討、協(xié)商、詢問等方式方法，從心理的疏導，心靈的溝通角度去尋求解決問題的方法，尊重學生、熱愛學生，關注學生的個體差異，做到平等交流，身體力行，用我們自己應有的能力深化教育改革，優(yōu)化教育的方式方法。

還是那句老話——“言傳身教”，身教則明顯好于言傳，“榜樣的力量是無窮的”。為師者只需尊重學生，在學生面前以身作則，那么類似“你怎么不去搬”的質問就不會再現(xiàn)。

(南京市六合區(qū)城西初級中學)