“競(jìng)”編教材并非好事

每年兩個(gè)假期，本是高校教師休息調(diào)整、精心備課、潛心問學(xué)的佳期，可是近年來(lái)有一股風(fēng)氣漸趨明顯:越來(lái)越多的教師假期參與各類教材的編寫。對(duì)此，國(guó)家俄語(yǔ)重點(diǎn)研究基地——黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究中心主任黃忠廉日前在接受記者采訪時(shí)表示:教師編教材本無(wú)可厚非，但是參編者越來(lái)越多，競(jìng)相編寫，并非好事。

黃忠廉說(shuō)，教材是有關(guān)講授的材料，它是教授者的樣本，學(xué)習(xí)者的范本，都是教與學(xué)的根本。然而，在時(shí)下浮躁的學(xué)風(fēng)下誕生的某些教材，存在諸多問題:有的教材由專著改成，教材化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;編寫隊(duì)伍過(guò)于年輕，剪、抄、當(dāng)(下載)現(xiàn)象嚴(yán)重;競(jìng)編趕編的教材在系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、知識(shí)性、科學(xué)性等方面存在不足，重復(fù)性勞動(dòng)居多，等等。

黃忠廉對(duì)教師競(jìng)編教材的原因進(jìn)行了分析:第一，近年來(lái)各高校每每申報(bào)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課要求有教材支撐，于是“創(chuàng)造”教材也就難免。第二，由于學(xué)生眾多，自編教材多半能包銷使用，出版社也樂于出版，百校爭(zhēng)編的局面便悄然出現(xiàn)。第三，以外語(yǔ)為例，如果某校使用了某出版社的一套教材，出版社將為其提供出版其他自編教材的機(jī)會(huì)，而且多半降任于學(xué)校的學(xué)科帶頭人，而由于學(xué)科帶頭人往往太忙，無(wú)暇顧及，于是就組建班子編寫，這就造就了一批年輕編者。第四，時(shí)下的各種全國(guó)性評(píng)估和各校的職稱評(píng)定更是推波助瀾——一些教師認(rèn)為編寫教材比著書撰文容易，于是爭(zhēng)相樂于或被迫進(jìn)入各類教材編寫組。

黃忠廉指出，教材是范本，是傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的源泉，教材的編寫理當(dāng)慎之又慎。事實(shí)上，不同類型學(xué)校不同專業(yè)不同教學(xué)層次可以組織同行優(yōu)秀專家，據(jù)己所需編寫優(yōu)秀的統(tǒng)編教材，以造福教師，最終造福學(xué)生。

(來(lái)源:《光明日?qǐng)?bào)》)